在训练中提高学生语言表达能力的研究摘要：语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新的要求。因此，教师要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。关键词：训练；提高；表达能力：G622.41文献标志码：A：1008-3561（2015）09-0043-01苏霍姆林斯基曾说：“三十年的教学经验使我深信，学生的智力发展取决于较强的阅读能力。人的大脑好比待垦的荒地，广泛地高品位地阅读能够使它成为热土。只有在这样的沃土上才可能长出参天的智慧之树。”为了让学生们爱上读书，除了每天回家读半个小时的课外书外，从一年级下学期开始，每周四下午的第二节课是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我们班的读书展示课。也就是在这节课上，有时学生们在默默地读书，有时我让学生们把这段时间在书上看到的、有趣的、生动的故事或是印象深刻的一句话，自己认为最美的一个词或是句段背给大家听。与此同时，我还在班级设立“今天你读书了吗？”板块，学生们读完一本书就可设计一张卡片，卡片形状自定，在卡片上要写明白书名是什么，这本书的大概内容是什么……由于学生们还小，所以卡片上的内容经常写不明白，这时就需要老师和家长的帮忙。家长会上，我跟家长讲读书的重要性、制作卡片的目的，家长很愿意和孩子一道完成卡片的制作，因为他比你更希望孩子好。我这样做的目的只有一个，让学生们带着兴趣去读书。让学生学会表达，我认为还应该给学生提供更多的展示自己的机会。因为课改的亮点，就是把学习主动权还给了学生，学生成为学习的主人，课堂成为学生的天堂，能让学生体验到自由、快乐、充实、美好的学习过程。作为低年级的小同学，不敢说话，不能说---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---完整话，不能把一件事情表达清晰，这种课改一点意义也没有。所以，培养学生说完整话，成为我们课改的一个重要问题。所谓培养，就是要训练。在班级里，我开展了“主题汇报会”活动。我每天在傍晚放学的时候把第二天要学生讲的主题告诉学生，让学生在有准备的情况下利用早晨10分钟时间进行展示。这样，会使展示的学生得到提高，听到的学生也会有所收获。为了让学生们准备得更充分，我通过各种方式与家长沟通，以便获得家长的支持和帮助。学生汇报的主题也是多种多样。如开学初或是节假日之后，我就会让学生们讲讲假期的所见所闻。在讲的时候，我一般会提示他们按这样的句式说：我和谁去哪儿了？让我印象深刻的或是我最难忘的是什么？就像我们班一个男孩所说：“十一放假，我和爸爸妈妈到北京去玩了，我最难忘的就是登长城的那一天，长城好长，我好累啊！不过我是有收获的，因为我知道了一句话：不到长城非好汉！我现在是真正的男子汉了。”通过这样的一系列训练，让学生能够把话说正确、说完整、说清楚，从而达到流畅地进行表达。每个开学初，我---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---还会开展“经典诵读”活动，11个小组每组选派一人参加班级展示。我对我的学生说：“我希望每次看到的都是你们小组成员的新面孔，这样，就会有更多的同学得到锻炼，在锻炼中表达能力得到提高，自信心变得更强。”“一人一天地，一木一自然。”其实培养学生语言表达的最好的、最直接的、最实用的方法无疑是在课堂教学中。作为教师应该巧设这样的情境，让学生们表达自己内心的真实想法。在平时的课堂上，我会大量设计能给学生们打开思路、提供表达自己内心想法的机会，鼓励他们说出自己的东西，有创新，不人云亦云。如上《小柳树和小枣树》一课时，我就问学生们喜欢小柳树还是小枣树？大部分学生都说喜欢小枣树。虽然理由不尽相同，但我最喜欢小Y的回答，她说：“同学们不用惊讶，我喜欢小柳树是因为它知错就改，这也是我们每个人都应有的品质，不是吗？”要想让学生们会表达，教师也要思维敏捷，伶牙俐齿，能言善辩。记得有一次语文培训，一位教师这样说...