基于PDCA循环的高职院校促进职业技能培养与职业精神养成相融合的研究郑晓斌【摘要】本研究从高职院校教学实践入手，以高职机械工程学院专业学生为研究对象，通过运用PDCA循环理论来对照比较学生在职业技能培养与职业精神养成方面所取得的成绩，并进行统计学分析，证实将PDCA循环理论运用到教学实践中促进职业技能培养与职业精神养成相融合具有一定的可行性和重要性，可达到相融相济、稳步提高教学水平的目的。【关键词】职业技能;职业精神;PDCA循环：G712;TP3-4：A：2095-2457（2019）08-0060-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.024【Abstract】Theresearchbeginswithcollegepracticeteachingandtakesthestudentsmajoringinmechanicalengineeringastheresearchobject.Comparingthestudents'achievementsinpracticecoursesindifferentclassesandmakingstatisticalanalysis，itisprovedthatitisfeasibleandimportanttoapplyPDCACirculationtopracticeteachingtopromotetheintegratedcultivationofprofessionalskillsandprofessionalspirit，soastoachievethegoalofsteadilyimprovingteachinglevels.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【Keywords】Professionalskills;Professionalspirit;PDCAcirculation高職院校促进职业技能与职业精神融合培养既是社会发展的现实需要，也是现代教育理性选择的必然结果。职业技能和职业精神是职业人不可或缺的两种职业属性，二者内在统一、相互依存，不可分割，但是在长期的高校教育教学实践中，受技术理性主义和实用主义的影响，教育者往往采取单纯技艺传授型的教育模式，忽视对学生职业精神的培育，导致工具理性与人文理性被人为割裂，致使职业技术型人才的职业精神严重缺失，存在着职业技能培养与职业精神养成相脱节的现象，需要不断探索和解决这种失衡状况。[1]1PDCA循环理论的基本原理美国质量管理专家戴明博士于上世纪60年代提出了PDCA循环理论，其管理模式是基于质量管理方法而提出的一种质量提升策略，其核心是将P（Plan）—计划，D（Do）—执行，C（Check）—检查，A（Action）—处理四个过程周而复始地进行，一个循环结束，解决一些问题，未解决的问题或新的问题进入下一个循环，形成一种阶梯式循环上升的过程。PDCA循环质量管理策略可以积极地应用到高职人才培养的教学当中，通过把职业技能培养与职业精神养成中的方方面面进行量化、指标化，按照计划执行并加以考核，将发现的问题纠正后，再制定计划，加以持续改进，促进高职院校人才培养质量的有效提升。[2]2PDCA循环理论的实践运用将PDCA循环理论引入高职院校促进职业技能培养与职业精神养成相融合的研究是一种新的教学尝试，与传统教学模式比较，侧重于通过观测学生各项指标的变化情况，反复循环训练，持续改进，以提高学生的综合素质。2.1课题研究组别设计本课题以高职2017级机械工程学院机械制造与自动化、数控技术两专业为例，每个专业都有十几门课程，我们选择共同学习课程将其分成职业技能和职业精---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---神两类进行比较分析，其中职业技能选择《信息技术基础》功课成绩作为对照研究，职业精神选择《思想道德修养与法律基础》功课成绩作为对照研究。《信息技术基础》注重理解计算思维内涵，提升信息处理能力，培养信息技术能力，指导原则是“理论以够用为度”、“技能以实用为本”，实现思路是“教、学、做一体化，注重技能领悟，创造信息价值”，全书共六章，每章节后均设置课外自测题及扩展阅读内容[3];《思想道德修养与法律基础》通过六个章节阐述新时代大学生必须具备良好的思想道德素质和法治素质，做有理想有本领有担当的时代新人，每章节后均设置学习思考题及阅读文献。[4]数控技术专业某班有41人，其中男38人，女3人;机械制造与自动化专业某班有30人，其中男29人，女1人。虽然两组专业不同，但是入学成绩相似，同在机械工程学院，具有共同学习课程，研究具备可比性，我们把数控技术专业某班作为研究组，在上述两门课程教学中引入PDCA循...