近11年国内英语阅读理解研究综述郭艳芳【摘要】英语阅读理解作为国内英语考试的必考题型，一直受到研究者们重视。文章通过文献法，对2008-2018年的相关文献进行整理，进而分析总结了近年来的研究方法、研究对象以及研究趋势等。【关键词】英语阅读理解;研究综述;影响因素一、引言英语阅读理解是英语学习群体绕不开的话题，作为各种英语测试的必考题型，阅读理解不仅受到学习者的重视，也同样得到研究者们的青睐。学者们对于阅读理解的研究不仅从未停止过，相反，随着英语学习人数的增加以及科技社会文化的快速发展，对英语阅读的研究只增不减，而且研究方向也向多元化、细致化方向发展。笔者通过在CNKI上输入检索词“英语阅读理解”，检索2008-2018年的发文情况，检索出2677条结果，平均每年关于英语阅读理解的发文数量有243篇。本文通过分析十大外语类核心期刊近11年关于英语阅读理解的论文，将对其研究方法、研究对象、研究方向以及研究趋势等进行综述。二、文献检索情况笔者选取十大外语类核心期刊作为研究对象，通过输入检索词“英语阅读理解”，检索出2008-2018年共发表论文24篇，通过统计、归纳、对比分析出近11年英语阅读理解发展的方向。（一）基本趋势统计结果显示（见表1和图1），从2008年到2018年几乎每年都有阅读理解类文章登载在各大核刊，其中在《外语界》发表的关于阅读理解的论文数量最多，共刊登4篇，占比16.7%;其次是《解放军外国语学院学报》《外语与外语教学》《外语教学与研究》和《外语学刊》各刊登3篇，占比12.5%;《中国外语》《外语教学》和《外语电化教学》各刊登2篇，各占8.3%。此外，从2008年到2018年发文数量一直相对平稳，平均每年都有2篇发行量。三、研究对象和研究方法据统计，近11年关于英语阅读理解的文章研究对象的选择还是很广泛的，对小学生（1篇）、初中生（1篇）、高中生（1篇）、本科生（17篇）、研究生（3篇）各个群体都有涉及，样本数量也很丰富，其中对于本科生的研究是較为普遍的，且大都是针对英语专业的大二学生展开的，对于其他各个群体的研究只是偶有涉及。就研究方法而言，从2008年到2018年这11年来看，实证研究成为主流。其中，有1篇是纯定性的思辨型论文，其余论文都运用测试对样本进行实验研究，个别文章在运用测试的同时也运用了调查问卷、访谈、有声思维等研究方法。四、研究方向通过统计分析，笔者发现近年对英语阅读理解的研究主要从以下两个方面展开。第一，从词汇、语法、记忆、写作、元语言认知等方面分析英语阅读理解的影响因素，探讨如何提高阅读理解水平。不过近年来，学者们倾向于综合考量影响英语阅读理解的各方面因素，从而使教学更有针对性来提高学生的学习能力。第二，就阅读理解试题本身进行研究，探索如何提高阅读理解测试成绩及其测试题本身的信度和效度。其中，通过分析影响英语阅读理解的因素提高阅读理解能力和成绩是研究的主流。（一）英语阅读理解影响因素在英语听、说、读、写四个技能中，阅读占了很大的比重。阅读可以被简单地定义为从纸上获取信息。早在20世纪初期，GestaltTheory就对英语教学产生了巨大影响，随后，该理论被引进阅读研究中，研究者认为阅读是一个读者把握文本内容并构建其形式的过程。20世纪60年代以前，阅读理解一直被认为是在被动接受信息，但随着认知心理学和心理语言学的发展，在20世纪60年代以后，阅读理论有了巨大发展。Gough（1972）运用信息加工模式研究阅读认知过程，被称为自下而上模式，这意味着阅读者是通过一步步识别字母、单词、短语甚至语言单元来了解文本。由于自下而上模式注重写作材料的信息输入，忽略了读者的积极作用，所以为了弥补这一不足，Goodman（1967）又提出了心理语言学的阅读模式。Goodman（1967）将整个阅读过程看成是心理语言学竞猜游戏，认为阅读要依靠高知识水平的指导，因此被认为是概念驱动过程。这种自下而上的模式重视读者的知识背景，因此忽略了低水平的阅读者。Stanovich（1980）提出了交互补偿模式，这种模式认为阅读不是自上而下或自下而上的，而是两者彼此交互，它强调阅读过程的双向作用。Carrell（1984）提出了关于语言理解中背景知...