第1页共10页基于数学文化观的高等数学教学模式研究[摘要]高等院校身兼为社会培养具有创新人才的责任。高等数学又是教学中的重点内容，但是在教学过程中，只把数学当做是一种解决问题的工具，没有考虑数学文化观在高等数学中的重要性。本文结合当等待高等数学的教学模式，将数学文化观与数学教育有机的结合，从而提升高等数学的素养。[关键词]数学文化观；高等数学；教学模式；研究[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2015）08-0119-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.08-056[本刊网址]：//引言第2页共10页高等数学作为理工类院校最为重要的数学基础课之一，有着丰富的数学背景与数学思想，而传统的高等数学课堂缺少师生交流，严重降低了传承微积分数学文化的效率。因此，在“以生为本…人文关怀”的大环境下，在理论上探索符合当今数学教育价值观的新型教学模式，符合新时期的教学理念。高等数学的教学的要求，不仅要注重对数学知识的掌握，还要培养学生的数学文化观，从而实现人文教学。高等数学已经渗入到其他学科，被不同领域所应用，充分说明高等数学的重要性，高等院校的高等数学的教学不仅要对让学生掌握数学知识和技能，同时增强学生对数学文化观的认知，让高等数学的教学更有价值。一、数学文化观的含义和意义数学文化观是指数学的观点、思想和方法在形成和发展过程中所表现出与数学间的各种文化关系。数学这门学科，不仅包含着一些复杂的数量关系，还有空间的内容，具有逻辑性和抽象性。它作为一种工具，被应用到社会的诸多领域，不仅涉及到科技方面，而第3页共10页且在文化、艺术都有数学的应用。高等数学不但丰富了人类的头脑，还推动着社会的进步二、数学文化数学文化是行为活动过程中的物质和精神产物，数学文化是对数学本身及其涉及到的文化方面的对数学的认知。数学文化，它要求高等数学的教学不仅仅是要教好数学知识，弄懂各数量和空间的关系，并且要有对事物具有独特见解的能力。此时，不要把数学只是当做一种知识或者是一种工具，更要把它当成文化来对待。数学文化对人类的行为、态度等都有着重要的影响，对提高学生的文化素质和健全人格有巨大的作用。三、高等数学教学存在的问题（一）教学目标单一我国的高等教学模式还停留在传统的模式上，尤其是重视理论的教学，和对数学相关的技能培养，但是教学内容只是保持在教与学的层次，缺乏实践，与当今社会各领域涉及的内容联系少，而且第4页共10页只是在应试教育的影响下培养学生，在教学中忽视了对学生综合素质的培养。因此，单一的教学目标，是不利于学生发展的，而且也对高等院校的教学方法的创新不利。（二）缺少人文关怀传统的教学模式非常利于学生对基础知识的学习，在长时间的知识传授过程中，教师们只是关注的学生的学习成绩，师生之间沟通欠缺，课程设置科学，没有把师生互动的活动纳入教学课程中。而且在教学的过程中忽视了对学生个人情感及心理的关心，导致学生少了许多人文的关怀。长期只是注重对高等数学的理论知识的学习，会导致学生对学习数学厌倦心理，缩小了数学的教学发展空间。（三）人文教育少学生只有在浓厚的氛围中，才能够学习到知识的精髓，将数学知识运用的淋漓尽致，高等数学的学习也应该注重人文教育。高等数学的文化观能让学生对数学有更全面的了解，通过学习好高等数第5页共10页学，从而把数学应用到各个领域。只有数学文化观与数学教育相结合，高等数学教学才能有独特的教学方法和创新思维，用严谨的态度去学习，并用高等数学知识解决实际生活中遇到的问题，但是，由于教育存在严重的传授知识的现象，忽略在数学文化观方面对学生的教育，对学生的背景和内涵不够了解，学生缺少人文素养，进而使得学生在数学文化知识薄弱。四、高职院校和高等院校数学文化观的教学模式高职高专院校的教学目标是培养具有生产、管理和实际操作能力的综合应用型人才。高等数学是高职高专院校中的一门重要的课程，而且高等数学是高校中重要学科之一，学校特别重视高等数学的教学，但是教师在在教学中比较机械化，教师只是按照数学课本中的内容授课，没有对数学教学加以创新，而且学生学习也比较被动。高...