可视化分析的旅游类课程项目教学应用(共5343字)摘要：项目教学法是基于工作任务，以就业为导向的一种教学模式，该教学模式能够很好的开发学生的多元智力、锻炼学生的综合实践应用能力以及综合素质，目前已在我国各专业教学中得到不同程度的推广和实践应用，本文主要从数据分析和内容分析两个方面着手探讨项目教学法在旅游类专业教学中应用的研究现状，以中国知网检索的相关主题的２１２篇文献作为研究对象，以ＮｏｔｅＥｘｐｒｅｓｓ软件和ＳＰＳＳ分析系统、Ｅｘｃｅｌ作为辅助工具，分析项目教学法在旅游职业教育教学应用的研究成果，统计与分析当前该领域的总体趋势、研究热点、以及未来发展方向，总结当前该领域研究中存在的不足之处，从整体上把握该领域的研究方向。关键词：项目教学法；旅游类教学；计量可视化分析；内容分析项目教学法打破了传统的被动接受学习，教学过程以学生为中心、项目为导向、教师作指导来开展学习，通过项目作为参考依据来设置课程，学生完成项目任务的过程，就是知识和理论的学习和应用的过程，在此基础上获得职业所必需的知识、技能和态度，适应旅游类课程教学的要求和人才培养需要，因此将项目教学法应用在旅游类专业课程中具有重要意义。１研究过程第1页共9页本文将筛选出的２１２篇项目教学文献导入Ｎｏｔｅ－Ｅｘｐｒｅｓｓ３．２系统，并对文献发表年限和关键词分析，利用Ｅｘｃｅｌ工具来分析文献发表年限分布和课程分布；对汇总的关键词进行筛选和整合后，选取出现频次４的关键词作为对象，生成关键词词频统计表格和相异矩阵，接着对相异矩阵用ＳＰＳＳ２５进行聚类分析和多维尺度分析，分析研究热点和解释多维尺度分析，利用Ｅｘ－ｃｅｌ软件辅助分析项目教学法在旅游类具体课程、研究对象的分布情况。２数据分析２．１文献发表年限分析通过整理和分析ＮｏｔｅＥｘｐｒｅｓｓ３．２生成的文献年份分析，２００６年—２０１９年间项目教学法与我国旅游类专业课程相结合的研究文献情况，在一定程度上反映当前该领域的研究情况，以便研究者更好的预测未来研究走向。通过对所选研究文献的统计分析，借助幂函数进行拟合，Ｒ２的值越接近１，说明拟合程度越好。该拟合结果Ｒ２＝０．８０２８，能够较好的反映文献发文量的趋势。在２０１６年呈现文献数量的最高峰，２０１６年以后发文数量有所减少，但总体上呈现递增的趋势，预测未来项目教学法在旅游类专业课程中的应用研究会保持稳定增长的趋势。２．２研究角度分析国内学者主要从宏观和微观两个视角来研究翻转课堂在旅游教学中的应用。宏观角度是基于旅游类教学的整体来分析项目教学法的应用价值与实践情况；微观角度是探讨项目教学法第2页共9页在旅游类专业的具体教学课程中的实践应用。关于项目教学主要涉及的是该教学方法在旅游类具体教学科目的研究，这表明当前多数研究者致力于将项目教学理论应用到教学实践中，用理论来指导课程教学实践。项目教学在旅游类具体教学课程的分布中，排在前６位的课程依次是旅游英语、旅游市场营销、旅游地理、旅行社经营管理、导游业务、旅游规划学，涉及的课程范围较广，主要分布在旅游专业的主干课程。这表明项目教学法深受旅游专业教师的喜爱，在旅游类教学中得到广泛的实践和应用。２．３研究对象分析在筛选出的２１２篇文献资料中，明确指明具体研究对象的文献共计１４１篇，占总文献的６７％，没有明确指出研究对象的文献共７１篇，占总文献的３３％。通过对已指明的研究对象进行分类统计，统计结果显示，涉及的研究对象最多的高职学生，约占６４％，其次是中职学生，约占３２％，最少的是本科生，只占４％。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》、产教融合、校企合作政策以及《国家职业教育改革实施方案》等职业教育政策的，由此可以看出国家对职业教育的重视，随着职业教育的转型升级，项目教学法作为一种新型教学方法在职业教育展开广泛的实验与研究，因此学者也越来越关注项目教学法在职业教育层次的应用和研究。２．４研究方法分析第3页共9页高一虹等（１９９９）将研究方法主要分为实证研究和非实证研。基于该...