MOOC在高职高专院校中的应用研究[摘要]MOOC在国内各高校已被广泛应用，但高职高专院校有其教育的特殊性，MOOC在其中的应用也要符合其教育目标，要与其融合创新，重构课程，创新教育模式。[关键词]MOOC；高职高专；重构课程；教育模式[DOI]10.13939/jki.zgsc.2016.31.2071引言MOOC是大规模的（Massive）、开放的（Open）、在线（Online）课程（Course）[1]，有观点认为2007年美国犹他州立大学的DavidWiley教授基于Wiki发起的网络开放课程“IntrotoOpenEducation（INST7150）”和2008年加拿大里贾纳大学（UniversityofRegina）的AlecCouros教授开设的网络开放课程“MediaandOpenEducation（ECI831）”，是慕课的前身。[2]MOOC作为一种全新的优质教育资源的共享模式，一经兴起就在各国高等教育中备受青睐。斯坦福大学计算机学家科勒和吴恩达，在2012年7月共同创立了在线教育公司Coursera，旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。2中国高等教育的MOOC发展历程MOOC模式的兴起与互联网技术的进步、滞后的传统教育模式、高等教育的成本大幅攀升、未来职业教育的需要等因素息息相关，从建设MOOC的实践与思考来看，目前中国大学对MOOC建设基本上已经形成五点共识：（1）要建设中国的MOOC平台，无论是从意识形态、价值取向，还是从加盟国外MOOC平台的费用和成本来看，这都是必然选择；（2）认为MOOC不同于开放教育资源（OER）和视频公开课，它有教学过程和教学参与；（3）认可翻转课堂、O2O的混合学习模式；（4）要加强教师培训，尤其是针对非计算机专业的教师，要加强对其进行在线课程资源建设、教学组织实施等方面的培训；（5）要加强课程建设与运行的成本控制，尽量利用常规条件和服务来建设MOOC，这也是高校自主推进MOOC的必然选择。MOOC是学校教育在“互联网+”模式下的扩展与延伸，中国高等教育的MOOC发展历程大致可以分为五个阶段：（1）各大知名院校开设国际MOOC；（2）国内高校引进精品MOOC课程，列入教学计划；（3）开发本校SPOC课程，应用于本校教学；（4）教育部出台相关政策，鼓励、推进MOOC应用；（5）校企联盟，加大学校MOOC应用开发，提升学校品牌。3高职高专院校教育的特征教育部教职成〔2015〕6号文件《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出，要深化职业教育教学改革，全面提升人才培养质量，高职高专院校应从以下几个方面开展：（1）强化教学改革，完善教学保障；（2）改善专业机构和布局，推进示范专业建设；（3）提升系统化培养水平，多方式衔接。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育是我国高等教育的主要组成部分，其人才培养模式的基本特征是：[3]（1）以培养高等技术应用专门人才为根本任务；（2）以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；（3）以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系；（4）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；（5）“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；（6）学校与社会相结合、师生与用人单位相结合、理论与实践相结合是人才培养的基本途径。高职高专教育区别于普通教育、高等教育的几个显著特征：（1）高职高专教育需要个性化教育；（2）高职高专教育具有开放性和灵活性，知识更新速度更快；（3）高职高专教育注重解决问题能力的培养，学生参与度比较高。4MOOC在高职高专院校教育中的应用由高职高专院校教育的特征可知，MOOC在高职高专院校中的应用要适应高职院校教育目标的需要，要借助MOOC教学理念，重构课程，创新教学模式。4.1重构课程高职教育课程体系重构为：通识课程、基础课程、专业课程；通识课程的特点是：完整的课程体系、课程秉承慕课理念、“双师型”资深教师授课、线上线下活动相结合、深化职业素养和专业培养的高度融合；基础课程要以“夯实基础、培养能力、提升素质、服务社会”为理念；专业课程分为认证课程和校本课程，其中，校本课程是高职院校根据自身专业建设的MOOC专业课程，是高职院校建设的核心，是强化学校办学特色和优势...