胡格模式在高职“管理学原理”教学中的应用研究摘要：结合“管理学原理”课程的特点，针对传统教学的困境与问题，用胡格行动导向教学法对课程进行了改革，实践后发现学生的学习兴趣增强，分析问题、解决问题的能力得到提升，培养了学生创新、合作的素养，同时提升了教师的教学水平。胡格模式在实际应用中，要做好教学模式、课堂角色的转变，以及对教学任务进行科学的分解。关键词：行动导向;胡格模式;教学应用;教学法：G420文献标识码：A：1006-8228（2022）04-93-04Researchontheapplicationofhugermodelintheteachingof"principlesofmanagement"inhighervocationaleducationDuanXiangyun（Zhe激angInstituteofMechanicalandElectricalEngineering，Hangzhou，Zhe激ang310059，China）Abstract：Inviewofthecharacteristicsofthecourseandthedifficultiesandproblemsoftraditionalteaching，thecourseofmanagementtheoryisreformedwiththemethodofHugeraction-orientedteaching.Thepracticeshowsthatnotonlythestudents'learninginterestisstrengthened，theirabilityofanalyzingandsolvingproblemsisimprovedandthequalityofinnovationandcooperationiscultivated，buttheteachers'teachingl---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---evelisalsoimproved.IntheactualapplicationoftheHugermodel，itisimportanttocontrolthetransformationofteachingmodeandscientificallydecomposetheteachingtask.Keywords：actionoriented;Hugermodel;teachingapplication;methodology0引言中明确提出：职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。胡格提出的三位一体行动导向模式强调能力是教不出来的，而是训练出来的，教学的基本原则不是知道，而是能干，时刻提醒着“能力本位”的教学理念要深入到教学体系中。目前对胡格行动导向教学的认识还仅停留在对教学模式的模仿阶段，针对胡格教学理念、胡格模式进行教学实践的研究还比较少，由于对胡格行动导向教学的理解还不够全面，因此阻碍了教学设计、具体实施、效果评价等的研究。管理学原理课程实践性强，侧重于培养学生管理素质和管理技能，本研究L试用胡格行动导向教学法对课程进行改革，以期探讨如何把适合职业教育的先进教学理念应用到我国职业院校的课堂教学中，尽快提高职业院校毕业生的实践能力，从而满足社会对技能型人才的需求和指导高能力人才的培养。1文献回顾1.1行动导向教学的内涵与特点对行动导向教学的理解，有学者认为是一种教学理念（巴德，2004;薄跃萍，2010），坚信通过行动导向的方式，才能促进学习者职业能力的发展[1，2]。也有认为是指导、组织整个教学过程的一种思路（王学明，2009），包括以行动为导向的课程体系、教学内容、考核标准、教学组织及教学方法[3]。有学者则认为行动教学法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是多种教学方法的统称（杜丽军，2007），指出行动教学法是使学生在营造出的仿真工作学习氛围中，培养兴趣、提高能力、掌握专业知识和技能的教学方法群[4]。虽然学者的表述不同，但核心却有共同之处，即对行动导向教学的表述往往基于特定的教育教学实践情景，通过在具体教学实践中运用一些策略、工具来操控教学过程，最终产出新的教学革新，高淑红（2017）曾高度评价行动导向教学法，将胡格教学模式上升为高职课堂教学生态的重构工具[5]。因此王翠苒和李梦川（2013）将行动导向教学的特征概括为强调学习者个体行动性、强调教学过程的完整性、注重学生的团队协作能力培养和注重教学评价的开放性[6]。1.2胡格教学模式胡格模式同时兼顾专业、方法和社会能力，强调学生各项能力的培养及理论知识、实践技能的训练均在解决复杂任务的过程中完成（胡格，1999）[7]。对于行动导向教学法抓手的理解，王明霞（2017）指出通过行动导向的项目教学法在高职教学活动中可以实现人性观从预设到生成的转变[8]，姜大源和吴全全（2007）基于能力本位的教育观，指出行动导向要遵循咨询、计划、决策、实施、检查、评估...