影响南疆民族学生数学学习成绩的主要外部因素调查与分析研究优丽吐孜·阿力木阿力木·阿不力克木Summary：影響新疆南疆民族中小学学生数学学习成绩的主要因素既有来自新疆南疆民族中小学学生内部的，也有来自新疆南疆民族中小学学生外部的。文章从影响新疆南疆民族中小学学生数学学习的主要因素着手，以南疆地区民族学生为主要研究对象，以解决南疆地区民族学生数学学习成绩问题为主要研究内容;并采用问卷调查和访谈等研究方法，通过对南疆民族学生及数学教师进行田野调查和个别访谈，对南疆地区民族学生数学学习成绩低的主要原因及其产生的社会背景和普遍存在的校内外各种阻碍因素进行归纳分析，解析其原因，并且据此寻找提高南疆民族学生数学学习成绩的策略，以改进南疆地区的数学教学工作，提高南疆地区民族学生的数学学习效率。经调查与分析发现，影响新疆南疆民族中小学学生数学学习成绩的主要外部因素是学校数学教育，南疆民族学生同辈群体、前辈群体，南疆民族学生的父母对子女数学学习重视不够，南疆大中专毕业生就业率低问题以及民族传统文化教育等。Keys：南疆民族学生;数学学习;外部因素G642.3：A收稿日期：2019-03-05：1674-120X（2019）14-0043-02一、调查的问题---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---如今新疆南疆地区的社会面貌发生了巨大的变化，尤其是在基础教育方面得到了很大的发展，但南疆民族学生数学教育发展与汉族学生数学教育发展之间的差距很大。如2000年，新疆维吾尔自治区招生办规定“少数民族学生参加全国统一高考数学成绩不得少于15分（满分是150分），否则不能被高校录取”。到了2003年，最低分数线提高到18分。到了2017年，又提高到文科34分、理科35分，虽然逐渐上升，但是差异还是很大。影响南疆地区民族学生数学学习成绩的原因究竟是什么呢？如何改进？二、调查的对象为了回答这一问题，在全新疆选取7个具有一定代表性的市县，即巴州的库尔勒市和尉犁县，阿克苏地区的拜城县，克州的阿图什市、喀什市、和田市和和田县，并对这些市县中的10所中小学的410名民族学生进行实地调查研究。其中有小学四年级学生、初中二年级学生、高中二年级学生;有重点中小学学生，有一般中小学学生，也有农村中小学学生。同时，分层次随机抽取不同性别、教龄、地区和学校类型共计41名民族数学教师、教研组组长、教务主任、校长进行了访谈。三、调查方法我们以第三次国际数学与科学研究（TIMSS）项目的测试题为主，有针对性地设计和编写问卷。问卷分为两种，一种是学生问卷，采用维吾尔文和汉文两种文字，问卷内容包括学生的基本情况、自我效能感、归因、情感、学习方式、性别差异、学校数学教育、同辈群体、前辈群体、家庭环境和社会文化等。学生问卷调查表共有3大类，采用封闭式形式，其中12项为填空题，6项为“多选一”选择题，58项为“五选一”选择题。四、影响南疆民族学生数学学习成绩的主要外部因素经过调查研究发现，影响新疆南疆民族中小学学生数学学习成绩的主要因素既有来自新疆南疆民族中小学学生内部的，也有来自新疆南疆民族中小学学生外---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---部的。影响南疆民族中小学学生数学学习成绩的外部因素是学校数学教育、前辈群体、同辈群体、家庭环境、社会文化等。（一）学校数学课堂教学中的影响首先，通过听课、个别访谈等途径了解到新疆不少学校还是用传统的课堂教学模式进行数学教学，且不少数学教师对新的教学理论了解得不多;新疆南疆少数民族学生对数学课堂教学模式的认识具有明显差异。78.12%的新疆南疆少数民族学生认为在平日数学课堂教学中，数学教师有必要通过在情感上打动学生，充分调动少数民族学生的学习兴趣，加强与少数民族学生的情感交流等来提高数学课堂教学效果。因此，应通过各种培训班转变新疆少数民族数学教师的教学观念，提高教学能力。其次，因材施教方面，我国经济和教育发展存在着很大的不平衡，新疆南疆地区学校教育相对落后。通过调查研究发现，33.22%的新疆南疆少数民族学生认为自己很想阅读数学课外读物，但找...