VR技术在会计虚拟仿真教学中的应用研究曹倩摘要：随着科技的不断发展，传统的实验教学模式已经无法适应现代会计工作的实际需求。对此，会计实验教学改革过程中要注重引进现代教学技术——VR技术。本文根据VR技术与会计实验教学极高的契合度，构思出VR技术下会计虚拟仿真实验教学模式，并从构建开放式实验教学平台、加强校企合作等方面提出应用建议，以期为其他专业实验教学模式提供参考思路。关键词：VR技术虚拟仿真教学实验教学虚拟企业：G71文献标识码：A：1674-098X（2019）10（c）-0221-03目前，许多高校会计院系虽已采购一些财务决策软件进行实验教学，但由于缺乏沉浸性、真实感和互动性，不能给学生带来身临其境的直接体验，导致学生缺乏学习兴趣，难以激发学生的学习动机。因此，如何搭建一种新的教学模式来解决传统会计实验教学存在的问题，成为会计专业教学改革研究的重点。而VR技术的发展与会计实验教学过程契合度极高，对实现教学目标具有很大的应用价值。因此本文拟探讨将VR技术引入会计虚拟仿真实验教学中，拟从VR技术的特征出发，构思出VR技术下会计虚拟仿真教学模式，并根据VR技术下会计实验教学的实际问题提出应用性建议。1VR技术的概述1.1VR技术的概念VR技术又称为虚拟仿真技术，其思想核心是为人们提供真实的感官体验，构建一个无限接近现实的情境[1]。它主要利用计算机技术、图形处理技术、多媒体技术、传感技术、网络技术等可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。用户可以利用虚拟现实头盔、眼镜等设备，产生虚拟视觉、听觉及近乎真实的触感，通过调动人体感与计算机进行交互，让人拥有一种身临其境的感觉。目前，VR技术已被广泛应用于航天、军事、教育等领域，是21世纪发展的重要学科[2]。1.2VR技术的特征美国学者PhilippeCoiffet和BurdeaG提出了“VR技术三角形”，表示VR技术具有沉浸性、想象性和交互性三方面的突出特征。沉浸性是该技术最主要的特征，是指用户在自然状态下，使用外部交互设备，通过自身的感知系统沉浸在虚拟环境中，并通过各种感官上的反馈强化这种真实感[3]。就像在现实企业中办理采购、生产、销售等业务，对操作的内容有真实的直接体验。交互性是用户与虚拟现实环境中的对象进行互动并获得反馈的程度。使用者在虛拟环境中进行操作，系统会对使用者的各种操作行为进行数据分析，并如实向使用者进行反馈。学生作为一个主体，在虚拟环境中的感受如同在真实环境中一样，随时接受工作，能全方位地与虚拟环境中的一切进行交互，实时进行成本核算、账务处理及利润结转等操作。想象性是指用户在虚拟环境中通过想象再现真实环境或客观不存在的环境，使用者根据在虚拟环境中所获取的各种信息及自身在系统中的行为，通过逻辑推理和联想的过程，启发学生对理论知识产生更深的理解，从而产生新的构思，激发其进行创造性活动。2VR技术下会计虚拟仿真教学模式让·莱夫和爱丁纳·温格提出的情景学习理论深受教育界的青睐，而建立虚拟仿真实验室就是构建情景学习的一种方式，会计虚拟仿真教学是指在会计教学中运用VR技术，以现实企业案例为基础，以企业的财务数据为依据，通过运用多媒体、数据库等工具，构建一个可以持续经营的虚拟企业来模拟现实企业中日常的经济业务和资金运动过程的一种新型教学模式（见图1）。新型教学模式下，校企合作是基础，实验教学的案例背景是合作企业往年的公开财务数据，运用VR技术、多媒体技术构建一个虚拟仿真实验教学平台，把现实企业中的管理规范、岗位标准、工作流程等引入实验教学，使学生全身心沉浸在虚拟环境中参与企业经营运动的全过程。在虚拟企业中设置现实企业存在的各种岗位（出纳、会计、财务经理、财务总监等）。学生通过登录客户端进入虚拟仿真实验教学平台，戴上头盔，即利用头盔显示器使用户的视觉、听觉处于封闭状态，同时利用数据手套使其手感通道处于封闭状态，从而产生虚拟视觉和触动感，使自己全身心的沉浸在虚拟企业的环境中，获取现实世界中所具有的感知功能，在这个环境中逼真的呈现着企业从融资活动到年底利润分配的各个经营环节，学生在里面可以扮演不同岗位的工作人员填制、审核凭证、登记账簿、...