提高案例教学实效性突破点分析提高案例教学实效性突破点分析[提要]案例教学突破了传统教学中教师讲授、学生接受的单项流动教学方式，具有教学的多项互动性、明确目的性、客观真实性、较强综合性、深刻启发性、突出实践性、学生主体性、结构多元性等特点。近年来，案例教学在国内高校推广普及中却凸显了实效性低的问题，实效性低源于学生、案例、教师、环境四大因素，而教师则是关联其他因素的突破点。从该突破点出发，高校可以从培训教师、激励学生、设计案例和协调环境等角度开展案例教学改革，这对促进案例教学发挥真正的效果具有重要意义。关键词：案例教学；实效性；教学方法基金项目：宿迁学院教改课题：案例教学在经管类专业基础课程中的应用研究――以国际贸易课程为例（编号：2011YJG17）；应用型本科院校创新型营销人才培养模式研究（编号：2011YJG18）；专业基础课考评模式改革探索――以宏观经济学为例（编号：2013YJG20）中图分类号：G64文献标识码：A收录日期：2014年3月13日近年来，高校培养应用型、复合型的人才正受到社会热捧，学生学习过程中如何把理论知识转化为实际能力，培养和提高分析解决实际问题的能力，一直都是高等教育探讨的课题。如果仅仅单纯地通过书本学习，而不能结合实际问题学习，很难实现应用型人才的培养目标。案例教学有利于激发学生自主学习的兴趣，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，也有利于教师推进教学方法和教学手段的创新，推动学生的个性化学习。选取“教师”作为突破口，提出具体案例教学方法。导致案例教学实效性低的各种问题及原因都与“教师”这一因素有着必然的联系。因此，从根本上解决目前案例教学表面化的各种问题，提高其实效性，可以选取“教师”作为突破点，从突破点开始，向四周作用，引起连锁反应，带动解决其他层次的问题，进而解决“实效性低”的根本问题，如图1所示。（图1）教师作为提高案例教学实效性的枢纽因素和突破点，必然成为教学方法改革的主要抓手。从这一突破点出发，可以试图从图中的四个角度采取如下改进措施：一、培训教师灵活运用案例教师能力的提升是案例教学效果得以发挥的必要前提，而能力的提升除了需要教师自身加大投入、丰富案例研究与教学经验的积累外，培训也是必不可少的。其一，要开展课前培训，即所有参与案例教学的教师在课程开课前需进行教学方法、流程与技巧的培训，并针对案例内容开展交流，做好充分的准备工作；其二，学校还应加大资金投入，面向所有教师不定期地开展此类培训活动或案例教学研讨活动，形成案例教学的团队，鼓励教师提高案例教学水平与知识水平，使案例更符合学生需求和教学需求，提高案例教学的实效性。教师对理论知识及时加以案例分析，有利于加强学生的感性认识。举个例子，分析非关税壁垒措施时，强调非关税壁垒措施比关税措施更加具有灵活性、有效性、隐蔽性、歧视性等特点。这些特点如何被活灵活现地表现出来，这需要教师从平时培训等活动中积累知识，随手拈来，举例说明。比如，欧盟进口中国瓷器的包装标准，欧盟要求从中国进口的景德镇瓷器的包装稻草必须经过摄氏200度高温熏蒸消毒处理，否则禁止进口。再比如，英国生产的糖果在法国市场上曾经长期有很好的销路，后来法国在食品卫生法中规定禁止进口含有红霉素的糖果，而英国糖果正是普遍使用红霉素染色的，这一来，英国糖果大大失去了其在法国的市场。这些非关税壁垒措施都能一针见血地起到限制或禁止进口的作用。二、激励学生发挥主观能动性案例教学旨在培养学生主体的自我学习与分析解决问题能力，没有学生的积极参与，教学效果则无从谈起。因此，教师必须对学生提出相应的要求，调动一切积极因素，激励学生的参与热情，以配合案例教学的开展。要求学生在课前做好充分的预习，熟悉案例相关的理论知识，并查找与案例相关的资料。课中鼓励学生发表观点，开展讨论。课后要求学生撰写案例分析报告，整理案例的完整思路，同时鼓励学生自己发现、寻找相似案例，并与课上案例进行类比推理，在掌握理论的基础上举一反三。在此过程中教师应全方位地加以激励，以鼓励为主，并落实为具体的课程考核标准。比如，我...