幼师《自然科学》主题教学的实践与思考喻正莹(聊城幼儿师范学校，山东临清252600)I摘要］：主题教学是在恰当的主题与学习情境卞，圉绕所应达成的学习H标，将教学内容中零碎、繁杂的知识重新婕合，通过灵活多样的教学方法，加深学生对主题的认识。《口然科学》是一门综合性科学，因此作者尝试着在幼师学校《白然科学》教学中打破分科教学，实施主题教学，构建完整的知识体系。本文从具体操作层面探讨了《白然科学》教学中主题的选择、教学H标的确定、教学活动的设计、教学模式的构建、教学效果的保障等几个方團需耍注意的问题，总结个人在教学中的经验，并为其他教师们实施主题教学提供借鉴利参考。［关键词］:主题教学；自然科学；教学活动设计与实施；效果保障［1G427TheApplicationResearchofThematicTeachinginNaturalScienceClassTeachingYUZheng-ying(KindergartenTrainingSchoolofLiaocheng,Linqing252600,China)Abstract：Thematicteachingisaimedattheteachingcontents,andcreatinganappropriatelearningcontext,toachievelearninggoals.Itespeciallyfitsthesubjectsthatcontainsmultidisciplineinordertointegratemultifariousknowledge.Itisaflexibleanddiverseteachingmethod.Itisfavorableforthestudentstounderstandthetopic."Science"isacomprehensivesubjectinelementaryand/orjuniormiddleschools・Here,theauthortriestoorganizethesciencesubjectteachinginkindergartenschoolintoathematicteaching・Inlheimplementationofthematicteaching,theauthorconstructedacompletesystemofknowledgeforthissubject.Thispaperdiscussedthethemeof^NaturalScienceClass11teachingmethodfromtheconcreteoperationallevel,thechoiceoftheteachinggoals,theteachingactivities,andtheteachingmode,toguaranteeagoodteachingeffect.Keywords:thematicteaching,NaturalScience,designandimplementationofteachingactivities,guaranteeofteachingeffect收稿日期:2016-12-18；修回日期:2017-02-05基金项H：山东省职成教科研十二五规划课题(2OI5zcjl29)作者简介：喻正荣，女，山东临清人，聊城幼儿师范学校高级讲师，主要研究方向：学科教学法。随着现代科学的发展，高度综合、整体发展的趋势逐渐取代近代科学高度分化的现状，广博的知识储备是未来教师从事教学的必耍条件。同时随着我国新课程改革的深入，对教师专业队伍的要求也更高了。源于此，教学课程整合便应运而生。课程整合对幼师教育带来了挑战。幼师教育的对彖是未来的幼儿教师，而当前我国幼儿园的教学活动多以主题教学为主，这也是幼儿园课程整合的一种途径。幼儿园的主题教学,不只是教材的整合，而是教材与幼儿、教师与环境的整合，是一种可持续发展的、动态的教学过程，其中既冇显性课程，也冇隐形课程。幼儿师范院校是培养和培训幼儿园、小学教师的主要基地，学生在校期间的课堂首先必须跟上课程改革的步伐，这样所培养的学生以后才能够胜任新课程改革的耍求。2011年起，聊城幼儿师范学校开始了课程整合的试点工作：将生物、物理、化学、自然地理相关知识整合为自然科学,并有多名教师主编或参编了有关教材。2014年起笔者尝试通过合适的教学“主题”重新组织教材知识，打破原有的教材结构，将知识进一步的进行深度融合。1・主题教学概述及特点“主题教学”，是围绕相关主题而进行的教学。教师从学生口身的特点出发，以课程标准为依据，通过设置学生感兴趣的多种教学主题，以丰富的教学活动，灵活的教学方法，来引发学生实践的欲望，激发学生学习的兴趣，促进学生知识素养和技能的提高。在教学实践中，若以单元为单位进行主题教学,就是将单-元内的某个知识点为主题，并以此为主线串联本单元其它的知识点而展开教学；也可以学科为单位，就是教师依据所教学生的知识水平与知识结构，打破原冇的章节结构，通过选择合适的教学“主题”巫组教材知识,然后再进行教学；还可以跨学科开展，那就应以某一学科领域的知识为中心，向外延仲，扩展至相关学科的其他知识，围绕教学主题进行教学设计与教学⑴。主题教学是西方课程整合...