人类学专业毕业论文[精品论文]变革社会中的人生与学术——围绕李绍明的中国人类学史个案研究关键词：李绍明学术思想政治权力殖民情境意识形态摘要：本论文是以李绍明为核心个案的中国人类学史研究，其最主要的分析对象是关于李绍明的人生史访谈材料以及他的学术作品。本论文并非为李绍明个人立传，因此不涉及对人物的是非功过作价值判断；严格说来，这项研究毋宁是“对一位人类学家进行的人类学研究〞〔theanthropologyofananthropologist〕，其目的在于，通过理解这位新中国培养出来的学者的所作所为，去认识被学界认为具有“人类学中国特色〞的20世纪50、60年代中期的中国人类学〔在这一时期称为“民族学〞或“民族研究〞〕的面貌。李绍明生长在成都，其父清末以来常年在西康藏彝民族地区工作。李1950年考入华西协和大学社会学系民族学组，两年后因为院系调整，被并入四川大学历史系，一年后由于国家开展民族工作的迫切需要，再次转入西南民族学院“民族问题研究班〞。四年辗转三校的经历，给了李绍明较为多样化的学科背景，但是，由于新中国意识形态对民族问题的高度关注，李绍明的知识训练里仍然是以当时占主流的马克主义唯物论、苏联民族学传统以及延安时期以来的民族政策、理论为核心。1956年至1964年，李绍明参加全国少数民族社会历史调查工作。他首先作为四川组的成员参与凉山彝族社会性质调查，1959年被抽调到云南组参与?彝族简史?的编写，1961年又被派往羌族组主持?羌族简史简志合编?编写。在这个过程中，他形成了两个主要的学术关注点，一是社会性质研究，二是民族史以及民族族源研究。70年代末李绍明恢复民族学研究后，直至80年代中后期，其成果主要集中在这两个领域，如?凉山彝族奴隶社会?、?羌族史?等，并且也大致延续了50、60年代开始的思考和学术观点。中国人类学研究在效劳于民族国家建设需要的情境下，其知识生产过程和乔治·斯托金〔GeorgeStocking〕等人讨论的西方人类学“殖民情境〞〔colonialsituation〕可以构成密切的对话关系。首先，我们当然也认识到，那一时期的民族研究也是政治力量直接介入下的产物，人类学的知识生产过程背后也隐藏着外部权力的支配。但是，与西方后现代人类学史研究的发现有所不同的是，在中国，学术与政治的关系绝非用权力普遍性、决定性的观点就可以全然解释的。中国知识分子传统的“经世致用〞观念也在很大程度上导致了他们和政治权力合作的主动性、自觉性；而“道统〞观念决定了他们在和权力合作的过程中，又会保持必要的批评和警惕的姿态。其次，西方“殖民人类学〞背后固然有斯托金等人批评的种种权力格局，但不可否认的是，其主要旨趣还在于正确认识他者，从而对其实行有效的治理。而这一时期的中国人类学研究，其目的是效劳于新政权的民族-国家建设需要。基于这样的出发点，这些朝向社会改造目标的调查，均是以一种单线的、政治经济学理性论的历史观念来看待少数民族资料，其根本框架是摩尔根-恩格斯-斯大林对原始社会、文明社会以及五种社会形态的划分，将不同民族原本多元的文化和历史开展线路，看成了应该得到社会主义改造的“过去〞。这种历史目的论导致的后果是，研究者习惯于用客位视角来认识自己的研究对象，而丧失了“同情式〞理解的精髓。再次，西方“殖民情境〞隐含的意思是，人类学家和“土著〞有史以来的第一次遭遇。但在中国的情境里，人类学知识的产生，是基于对“内部他者〞的再认识。人类学家所代表的汉族与作为认识对象的少数民族在历史上存在过---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---长期复杂的互动关系。有些少数民族甚至创造过自己的文字、历史和神话叙事，并且建立过政权。他们在与汉族的互动过程中，曾经各自吸收过对方的文明和文化因素，因此形成了一种“你中有我、我中有你〞〔费孝通语〕的格局。对这样一种他者的人类学研究，当然会开展出外乡独特的方法、视角以及情感，比方马长寿等人的研究就是典范。只是在50、60年代的特殊语境里，在继承民国时期人类学优秀传统的同时，也将之简单化为民族间的友好交往关系，以及一套中原王朝和少数民族地方自...