精品在线开放课程教学模式研究精品在线开放课程教学模式研究吴伟【摘要】随着新一轮课程改革的推进和多媒体网络技术的发展，精品在线开放课程已经获得了广泛的应用。论文分析研究了精品在线课程的一般教学模式，即翻转课堂教学模式与基于MOOC（慕课）的混合式教学模式的特点，并在结合高职《建筑构造》课程的基础上设计了在线开放课程教学模式，为今后高职院校课程建设与教学改革提供借鉴。【Abstract】Withthepromotionofthenewroundofcoursereformandthedevelopmentofmultimedianetworktechnology，excellentonlineopencourseshavebeenwidelyused.Thispaperanalyzesandstudiesthegeneralteachingmodeofexcellentonlinecourses，thatis，thecharacteristicsoftheflippedclassroomteachingmodeandtheblendedteachingmodebasedonMOOC.Atthesametime，thepaperdesignstheteachingmodeofonlineopencoursescombinedwiththe"ArchitecturalStructure"courseinhighervocationaleducation，whichprovidesareferenceforthecourseconstructionandteachingreforminhighervocationalcollegesinthefuture.【关键词】在线开放课程;翻转课堂;混合式教学【Keywords】onlineopencourses;flippedclassroom;blendedteaching【】G712【文献标志码】A【】1673-1069（20XX）03-0116-021引言近些年，伴随着科技的进步和信息技术的发展，越来越多的网络在线课程出现在教学过程中。但随着课程教学资源的更新和社会时代的进步，精品在线课程的教学也出现了一些问题，如何结合教学的实际和社会时代的发展，引入更多先进的教学方法，以有效地融入在线课程教学模式中，从而提高精品在线开放课程教学的有效性，已经成为课程开发与建设研究的重点。2翻转课堂教学模式翻转课堂的概念是由外国教师乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯提出来的，其目的最初是以视频的形式使错过了课堂教学的学生，补习错过的课程内容。但后来逐渐发展成教师课前把课程资源上传至网络，学生在上课之前就通过网络平台，根据自己的情况在合适的时间观看和学习。这种教学模式可由课前导学、课中翻转教学、课后分析总结和评价”三步组成[1]。课前导学，这一步由学生自主完成。教师发布教学资料和教学任务，通过在线学习平台，监督和督促学生完成自学任务。课中翻转教学，课堂教学中教师应根据学生课前学习中遇到的普遍问题和共性问题进行教学方案的制定，并根据学生的特点解决学习的关键问题。对于个别学习能力较差的学生，教师也应该给予特别关注，从而保证每位学生都学会所要求的教学知识和内容。课后分析总结和评价，教师通过平台分析学生学习情况，从而方便教师对学生的学习情况进行评价与考核，修改教师教学计划及教学设计方案，等等。翻转课堂教学模式的特征有以下几点：第一，课程教学资源是核心。课程教学资源先行，课程教学资源是学生翻转课堂的前提，学生通过课前教学资源的自主学习，从而事先预习，构建知识框架。第二，颠倒的教学流程。翻转课堂教学模式是学生先自主学习而教师后教学，这种颠倒的教学模式赋予了学生更多的自主学习空间，学生可以根据自己的学习习惯，按照自己的方式方法学习所学知识，把学生内化知识的这个过程交由教师来完成，从而使教师与学生之间加强了沟通与交流。第三，学生与教师角色的重新定位。教师引导启发学生，进行个性化的指导，负责构建以学生为中心的学习场景，从而把学生变成了学习的主动者，处于主导地位，而教师则处于辅助地位。从而真正地实现了以“学生自主学习”为中心的教学模式。翻转课堂教学模式其本质是通过改变学生课上与课外的学习时间，基于以“学生自主学习”为中心的教学理念，将学生的自主学习权利交给学生自己，并通过在线课程教学平台，把传统课程与在线课堂结合起来，让学生自主学习，更加深刻地理解教学内容，提高学生的学习参与度。随着教学改革进程的不断推进，翻转课堂教学模式的应用越来越广，为精品在线开放课程增添了许多活力，翻转教学模式不但扩充了教学资源，进而延伸教学的知识性、提升学生学习的积极性和学习效率，而且达到更好的教学目的和人才培养目标，从而彻底颠覆了...