国内应用型人才培养模式比较研究摘要：民办本科院校有着自身特点及其生存环境，民办本科院校之所以选择培养应用型人才作为自身的发展方向是由于自身处所环境中逐步发展而来的，本文将江苏省两所应用型人才培养有代表性的院校进行了分析和比较，试探民办本科院校在应用型人才培养的方式和路径。关键词：应用型人才培养模式比较中图分类号：G648.7文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.0431江苏IT学院应用型人才培养1.1办学特色在办学过程中，该校始终遵循高等教育发展规律，贯彻学以致用办学理念，继承弘扬办学传统，以互利双赢为原则，以联合育人为目的，创建主体多元、方式多样的校企合作教育模式，致力培养综合素质高、实践能力强、面向生产、管理、经营和服务的应用型高级专门人才，形成了鲜明的办学特色1.2校企合作观念更新该校认识到:应用型人才是企业技术发展的主要支撑，培养应用型人才是社会、经济与科技发展的需要。应用型本科教育是以应用为耳的专业性通才教育，是以现代工程师为培养目标，是学历教育与职业素能养成的科学统一。应用型本科教育从组织形式、育人机制及经费来源上应与社会高度联合，在人才培养过程与模式上应高度重视与企业的深层整合。1.3创新校企合作模式在校企合作实践中，该校科学分析、因势利导，形成了对象多元、方式多样的校企合作模式。如企业“人学计划”合作模式、教学/生产一体合作模式、内生反哺合作模式；“职业资质培养”模式、双主体合作模式、行业共建合作模式。此外，该校止在积极探索与中德教育联合会等政府部门、科研院所及机构之间构建其它合作模式，旨在形成“官学产研”四元合作系统。1.4校企合作促进专业应用型人才培养模式创新实施了教学改革专业计划。在基础实验与工程实训中心设置了自动化（系统集成）专业。该专业以理论学时与实践学时1：1为基本要求，依托GEFanuc.博世力士乐、三菱、西门子、施耐德等公司的共建项冃，共同制定培养方案、合编教材、联合授课、交叉培养，旨在形成模式、全面推广。提出了“师化”人才培养概念。该校依据企业对一线人才的需求，主动适应我国工程师注册制的推进与专业认证制的实施，依托校企合作形成的优势资源，结合教育部高等教育教学改革项目一一“地方应用型本科院校人才培养目标、模式和方法的研究与实践”研究，在10个专业设立了“教学改革实验班”，提出了培养各类工程师、工艺师、设计师、会计师、建筑师……等现代工程师的“师化”培养概念。试行了“先期介入式”培养。该校借鉴企业在产品开发前先期与用户先行沟通的服务模式，将人才培养过程视为产品开发过程，综合利用校企双方资源优势，共同培养应用型人才，缩短学生就业后适应岗位的磨合期2江苏SJ学院应用型人才培养2.1切实加强专业与学科建设根据国家发展战略性新兴产业、江苏省实施“调结构抓创新促转型”“三大计划”等趋向，以提高核心竞争力和社会服务能力为冃标，坚持“有所为，有所不为”，科学编制专业与学科建设发展规划。并结合近年招生就业情况，科学地设置、调整新专业和专业方向。2.2改革人才培养模式在教学理念上，从根本上改变实践教学依附于理念教学的传统观念，进一步明确实践教学在应用型人才培养中的主导地位；在思想认识上，把重视实践教学提高到培养创新人才、提高教学质量、提升学校竞争力的高度；在操作层面上，进一步推进以实践为主导的应用型人才培养模式改革,围绕学生知识应用能力、实践创新能力构建人才培养体系。重点突出实践教学的改革与创新；在机制创新上，积极推进实施“卓越工程师培养计划”。在“校媒联盟”、“理论教学与实践教学两条线并重”、“校企合作育人”、“经管类复合型”等应用型人才培养模式改革成果的基础上，实施应用工程师培养计划，创新人才培养模式。2.3不断深化课程体系与教学内容改革坚持“理论教学与实践教学并重、知识传授与能力提高并重、专业知识与素质教育并重”“三并重”教学思路的基础上，贯彻“重组基础、反映现代，加强实践、注重应用”“十六字”方针，完善“理论教学、实践教学、素质教育”三大课程体系。落实应用型定位，课程设置由学科导向型向...