高职学生综合素质能力评价体系创新研究摘要：本文主要探索在高职高专院校人才培养方向基础下大学生综合素质及其能力培养的模式以及有效途径，重点针对高职院校学生的就业实际，以“职业生涯规划、就业能力、核心能力、创新能力构建教育”为主线，以“素质拓展学分”项目来创新能力评价方式，制定科学可行的高职学生综合素质能力评价体系。Abstract：Thispapermainlyexplorescomprehensivequalityofcollegestudentsandtheirabilitytrainingmodelandeffectivewaysbasedonthetalentcultivationdirectioninhighervocationalcolleges；focusingonvocationalcollegestudents'employmentsituation,taking〃theoccupationcareerplanning,employmentability,coreability,irmovationabilityconstructionofeducation〃asthemainline,usingtheprojectof"qualitydevelopmentcredits^toinnovateabilityevaluationmethods,formulatescientificallyandfeasiblycomprehensivequalityevaluationsystemofvocationalcollegestudents.关键词：综合素质；评价体系；学分制Keywords：comprehensivequality；evaluationsystem；creditsystem中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1006-4311(2016)35-0240-030引言高职学生综合素质能力评价体系的构建与推行，是促进学生综合素质能力培养的关键。本文在分析高职学生核心素质能力定义的基础上，探讨了学分制评价基本模式，剖析了高职学生综合素质能力评价体系屮存在的问题，论证了新形势下高职学牛综合素质能力评价体系的创新路径。1高职学生综合素质能力评价体系的构建高职大学生综合素质能力评价体系是实施高校素质教育的重要载体。我们在构建评价体系的过程中要坚持科学性与人本性、理论性与实践性相结合的原则，将学生核心素质能力培育与学分定量评价制度紧密结合一起，以个人申报集体评议为基础，按照预先设定的测评指标体系，对高职大学生的核心素质能力进行学分制激励评价。1.1高职学生核心素质能力定义高职大学生综合素质能力在不同学者的解读下，一般冇以下几种表现形式：学生核心能力、大学生创新能力、大学竞争能力、大学生职业能力等，但其内容大部分都可以概括为“是指组织中的积累性学识，特别是关于协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识”[1],但这些定义往往却没有考虑企业对高职大学生能力的需求，因而导致高职大学生综合素质能力与企业人才需要脱节的问题出现。因此，本课题组借用企业核心能力的基本内核将高职高专核心能力划分为职业能力、学习能力、创新能力和创业能力。职业能力是人发展和创造的基础，是以个人专业能力为核心，学握信息收集和筛选、制定工作计划、独立决策和实施的能力，从而形成一种可以快速融入社会，被社会认可，独具个人特色的核心能力。学习能力就是怎样学习的能力，因所处环境和接受教育程度的不同下形成的、积累性和概括性的经验或习惯，它直接影响了学生在进行学习时取得的成效。其本质上耍求学生学会对日常学习工作进行反思，对实践结果进行阶段性总结，从而进行针对性的学习，通过对学习和实践的反思形成一种自我激励的能力。与此同时，学会学习也意味着其他能力的隐性发展，学习能力是英他职业核心能力成长的必要基础。创新能力即指以原有的知识、经验为基础运用新的思维或方法，发现问题、分析问题，从而解决问题的能力。通过日常学习以及实践积累的感悟，形成的工作学习方式的能力。创新力是以其他核心能力为依托，进而成长起来的能力，需要相关基础的积累，是一种具有综合性、独有性的核心能力。创业能力指拥冇发现或创造一个新的领域，致力于理解创造新事物的能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果。创业能力是高职大学牛核心素质能力的直接表现。可以说，创业力是其他核心能力能够成功地综合运用的结果和呈现。1.2学分制评价基本模式学分制是一种重要教育模式，其与传统教育模式不同之处在于它是以学生口主参与教学活动为核心，教师指导为辅助，通过“学分”或“绩点”对学牛学习实效性进行综合管理的评价制度。对高职大学牛核心素质能力进行学分制评价，构建出以...