中国留学研究生在澳大利亚遭遇了什么学术与文化适应的叙事研究我是不会移民的。这里工作节奏非常慢，像农村，我不适应这样一种太悠闲的生活，也难以融入到他们的群体和文化中。来澳大利亚之后听到“中国”两个字就感觉是自己的祖国，是自己的家乡。在街头看到中国企业标志，甚至是中文标志，都会感觉到很亲切，如果能看到国旗、国徽，那肯定会感觉到更加亲切。（ME05）“中国”对我来说意味着内心最深处的身份认同，所以我不想移民。（移民）得承受与家人分离，这儿能获得的东西，国内都能获得，而且我喜欢听京剧、昆曲，显然国内更能满足我。倒不是说因为爱国教育，我是生于斯、长于斯，兴趣爱好、思维方式全都来自于中国，这是内心深处最深的“羁绊”。（ME02）也有尝试着想移民的留学研究生，即使只是尝试，也左右于家国情怀和对澳大利亚异质文化的认同程度。当然也有喜欢西方简单自由生活的留学生。我倾向于回国发展，假如说有机会（移民）我也会去试一试。在这里融入感不强，西方社会内在地是一种冷漠型社会，大家见面很热情，其实人与人之间的距离感还是挺强的；在这边发展，会有明显的天花板；国内有自己的亲人啊，还比这里繁华许多。中国是祖国嘛，是家乡和亲人待的地方。就算是我以后移民了，我还是把自己看作是中国人。（ME03）移民，一开始的时候没有（这想法），一年后就开始有了。人的想法会变的，我就会觉得这是一个比较自由的地方，人情世故可能比较简单一点，可能比较适合我的个性吧。即使我移民了，也会努力做个中澳交流的桥梁。（WS01）四、讨论与结论---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）体制差异与学习模式中澳高等教育体系存在较大的差异。澳大利亚大学运行体系秉承西方近代高等教育范式，用中国的视角来看，是一种“宽进严出”模式。“宽”只是一个相对概念，学生进入大学的门槛要较中国低，但是澳大利亚大学有一套严格的程序和标准，只有经过这些程序，达到这些相对较高的标准，才可能拿到大学学位。而中国大学运行体系，学生选拔方式上存在科举的基因，通过严格的高考选择学生、单一的分数决定录取后，就犹如科举中了功名就一劳永逸一样，学生在经历高中阶段残酷的考试训练后，进入了大学也就是“金榜题名”，并进入了“保险箱”。此外，中国大学运行体系还受到苏联的影响，用计划经济的逻辑作为支撑，固定的年（班）级制度，学生同时进校，同时毕业，极低的挂科率，“严进宽出”体制使大学内部失去了竞争氛围和真正的学习压力体系。在中国这种体制下，学生一旦进入大学，生活就会有巨大的改变。以前的生活由于高考的极大压力，每天都主要是考试训练，进入大学后却几乎没有挂科等学术压力，学生可以全身心地享受过去努力学习带来的成果，而失去了生活和学习的目标。[34]然而，改革开放以来，中国大学体系在开始学习以美国为代表的西方教育模式，如学分制、选课制等制度被零碎地引进，但是整个大学教与学运行体制的根子和骨架还是传统计划经济的一套，固定的班级意味着大家基本同时毕业，极低的挂科率意味着大家学习轻松。附属于这套体制的惯常做法有，教师考前给学生划定考试范围，标准答案教学而非批判思维训练，被动灌输而非让学生主动自学，以及松弛的学术规范要求。[35]随着西方大学教育体制影响的加深，以及国内市场经济及其思维方式认同范围的加大，如上计划范式的大学教育体制己在松动，但是直到当前其在中国大学教育实践中的存在还是凸显的。大学教育运行体制上的差异使澳大利亚中国留学研究生体验到了教育落差，而对于他们自己十多年积累而成的学习模式而言，也在经历着艰难的转型。对于中国学生的传统学习模式，经典的认识是：他们对教材和老师从不质疑，高度尊重教师的权威，很少主动提出问题，也不参与讨论，总是勤奋地做笔记，没有学术规范意识。[36]这种概括基本上符合中国学生的传统学习方式。虽然随着中国独生子女政策的实施，特别是20世纪80年代后出生的学生的主体意识在兴起，以及西方教育观念的引进，这种学习模式有所变动，而且中国学生的学习模式实际上也比如上描述更为复杂，...