中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究(三)“政府驱动”与“高校需求”互动大众创业、万众创新既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。个人和企业要勇于创新创业，全社会要厚植创新创业文化，让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值。[12]2015年5月，国务院颁行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，站在国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级，推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的高度，明确了深化高等学校创新创业教育改革的指导思想、基本原则、总体目标，提出了9项改革任务、30条具体举措。[13]由国务院发布文件推进深化改革，标志中国高校创新创业教育已经由“以创带就”拓展为以“大众创业、万众创新”驱动经济社会发展的新阶段，高校创新创业教育的实质拓展为以创新为基础的创业，支持创新者去创业，使创新创业成为驱动经济社会发展的引擎。“政府驱动”使得高校创新创业教育学科发展在资源汇聚、平台搭建和成果产出方面都有政策和资金保障，使创新创业教育研究可以在短时间内兴旺起来。基于这一现状，创新创业教育研究必须遵循政府设置的导向，才能使自身的理论体系更趋完善。但是，仅有这些还不够，创新创业教育需要在政府的推动下以高校为主体来具体落实，密切“政府驱动”与“高校需求”的有机结合，实现双向互动。当务之急是以高校为主体建设创新创业教育的生态系统，这个生态系统的指导思想是“高校主体、企业参与、社会支持”。“高校主体”重在加强三方协同，以高校为主体建立大学生创业平台，一方面是协同各方，汇聚资源为大学生创新创业所用；另一方面是积极推动知识资本化和技术市场化，成为联结政府和企业的桥梁和纽带，“真正发挥出高校作为创业型人才培养实施者、智力型资本激发引导者、新创型企业资源融合者的主体作用”[14]；“企业参与”重在提供服务，在系统中起到支撑辅助作用，需通过完善民间融资体---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---系，建立非营利性第三方组织等方式，尽可能地提供包括资金、技术、评估和认证等方面的专业化服务；“社会支持”重在厚植创新创业文化，浓厚崇尚创新、宽容失败、鼓励个性的社会氛围，使创新创业成为新的价值追求和社会取向。三、中国高校创新创业教育的学科化发展取向科学把握中国高校创新创业教育学科化发展取向，必须把握主流和主线，分清主流和支流、主线和分线的区别。在学科化进程中，必须抓住主要矛盾和主要问题，为创造更好的发展趋势创造条件。为此，需要在建构共同的教育哲学基础、明确学科边界和主体领域、加强平台建设和人才培养三个方面集中力量，实现突破。(一)建构共同的教育哲学基础教育哲学最为根本的问题就是本质论、目的论和价值论，作为创新创业教育，基本的教育哲学问题也是这“三论”。当前，创新创业教育哲学存在的主要问题是与教育哲学高度重合，将“培养人”这一教育的本质作为创新创业教育的本质，将“培养社会主义合格建设者和接班人”这一教育的目的作为创新创业教育的目的，将“人的自由而全面的发展”这一教育的价值作为创新创业教育的价值，这在根本方向上是正确的。但是，这种高度重合就会引发我们深入思考：创新创业教育的特质在哪里，它的不可替代性在哪里。不能在这些问题上形成深刻认识，创新创业教育就失去了存在的前提和基础，终将会淹没在一般教育的汪洋大海之中。这就现实地要求我们结合高校创新创业教育独有的理论特质，在宏观教育规律的指导下深入思考专属于高校创新创业教育的本质、目的、价值，以此作为高校创新创业教育学科化的出发点和落脚点。首先，创新创业教育具有“主动性”的本质。“主动性”是创新创业的突出特质，就是要把创业作为一种生活方式和人生态度，转化为学生的主体行为，主动性就是要充分发挥人的创造性的潜力和本能，培养“创业自觉”。其次，创新创业教育具有“超越性”的教育目的。“超越性”包括对传统的超越和对自我的超越两个方面，超越性的创新创业教育就是要“培养具有开创性的个人”。再...