基于属性模式的开放教育资源基本要素分析［摘要］开放教育资源研究是一项系统研究，既要关注微观的资源建设和运用，也要关注宏观的政策、法律、文化方面的影响作用，多维度地研究对于开放教育资源的发展是绝对有必要的。作为一项国家的教育发展战略，对于开放教育资源的研究需要跳出微观研究的窠臼，加强中观和宏观层次的研究，从而更加全面系统地展开开放教育资源研究。因此，可以运用开放教育资源属性模式，从政治、法律、经济、技术和社会文化等共五个维度对开放教育资源进行基本要素分析，尝试为我国开放教育资源运动提供长远的政策和理念导引，促进我国开放教育资源的健康、快速和科学发展。［关键词］开放教育资源；属性模式；基本要素［中图分类号1G728［文献标识码］A［文章编号11672-0008(2013)02-0093-07一、前言尽管开放教育资源在世界各地备受欢迎，在建设与应用方面也确实取得了不少进展，对政治、经济、文化和教育等领域都产生比较大的影响，但作为一个新事物仍存在不少的争议性和挑战性，到目前为止仍然还有许多的潜在特征没有显著地体现出来。随着时代和社会的发展，这些潜在特征必将逐渐变为显著特征，从而对人类发展产生深远的影响作用。为了更加全面和深入地分析开放教育资源的特征，需要了解开放教育资源的基本元素构成，并构建科学的分析框架。许多学者对这一问题展开研究，非洲学者贝特曼(PeterBate-man,2006)首先依据自己的丰富实践经验提出了非洲虚拟大学矩阵(AfricanVirtualUniversitymatrix),明确了参与创建和应用开放教育资源的基本元素。不过，随后一些研究者也指出了该模式的缺点，认为在应用该模式处理开放教育资源项目时，还有许多事件没有考虑在内。为此，加拿大学者斯特西(PaulStacev,2006)针对这一问题提出了一个崭新的，包含政治、法律、经济、技术和社会文化等五个维度的开放教育资源属性模式(OERattributesmodel),随后他还对这个五个维度进行更加详细地阐释，提出了作为组织机构或个人开展开放教育资源运动的属性与决策建议(OERattributesanddecisionpoints)o开放教育资源属性模式一经推出就得到了业界的广泛认同，经济合作组织的报告(OECD。2006)和联合国教科文组织的报告(UNESCO,2009)中陆续引用了该模式。基于开放教育资源属性模式的要素组成，可以尝试从政策要素、法律要素研究、经济要素、技术要素，以及社会文化要素等五个方面进行全方位的基本要素分析。二、开放教育资源的政策要素分析（一）国际政策要素分析从国际角度来看，绝大多数与开发教育资源相关的事件都涉及到专业研究领域的问题和国家、机构之间的关系问题，需要通过一些专业性国际组织来负责统一处置和管理，而且这些事件也只有在国际层级的处理中才能真正达到效果。例如，开放课件的发起、推广、支持和国际合作等相关事项是开放课件联盟（TheOCWConsortium）的主要职责：互通性协议问题、版权认证问题是由世界知识产权组织（WIPO）负责处理的：标准协议问题是由国际标准组织（ISO）、万维网联盟（W3C）、美国国家标准学会（ANSI）、互联网工程任务组（I,ETF）等机构负责处理的。显而易见,开放教育资源的创建和使用都需要在国际机构的协调管理下才能有效展开，因为相关的研究、网络数据的合作分类和各种形式的用户评价都必须在国际层级展开。除此以外，大量非专业性国际组织参与了开放教育资源运动，并定期发布各种相关报告和政策意见，其中参与最为频繁和积极的有联合国教科文组织（UN-ESCO）、经济合作组织（OECD）,以及欧盟委员会（theEuro-peanCommission）,涉及的报告有“开放课件对发展中国家髙等教育的影响最终报告”（UNESCO,2002）,“开放教育资源运动综述：成绩、挑战与新机遇”（UNESCO。2007）,“知识与信息的开放存取”（UNESCOo2008）,“开放教育资源：赛博空间的讨论"(UNESCO,2009),开放教育资源基本手册(UNESCOo2011),“让知识自由：开放教育资源的出现”(OECDo2007),开放教育实践与资源(eEuropeanCommission。2007)等。(二)国家政策要素分析从国家角度来看，由于开放教育资源的主要用户是一些自我学习者和非正式学习者，那么可以将其视作应对人口压力、...