职业教育质量监控管理体系研究摘要：职业教育质量监控体系的研究，对进一步提高高职职业教育管理，提高髙职教学质量具有重要的意义。该文探讨构建高职教育质量监控管理系统的意义，列举我国高等职业教育教学质量管理体系的突出问题，给出构建科学完整的质量监控系统的对策。关键词：质量监控管理系统；质量保障机制；不足；对策中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1009-3044(2014)22-5253-021强化教学管理，构建质量监控管理系统的意义我国高度职业教育发展迅猛，招生人数和高职学校数量比普通院校还高。就陕西省来说，到2012年底，共有独立设置的职业技术学院和高等专科学校37所，这就要求高职院校重视教学质量。然而，高职学校不断扩招，甚至大多数高职学校人数超过万人，由于学校资金有限或学校领导决策问题，造成大多高职学校质量下降。2006年教育部颁发《关于全面提髙高等职业教学质量的若干意见》，明确指出高等职业教育要想快速、稳定、健康发展，必须全面提高教学质量［1］。教育部已经看到高职学校质量严重下滑，提出重视提升高职学校教学质量，因此，加强高职教学过程管理，构建科学的质量监控系统，对于进一步提高高职教学质量具有重要的意义。2我国高等职业教育教学质量管理体系的突出问题2.1课程设置不合理高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，它与普通本科院校不同，普通本科院校培养的有一定学科体系的研究应用型人才，而高职教育培养的技能型人才，强调学生的实际操作能力。因此在课程设置上与本科学院有所区别，而大多数高职院校依然照搬本科院校的课程，课程设置偏难偏理论，不利于高职学生能力的培养。2.2专业设置不合理现代社会变革很快，某专业领域需要的人才在几年后会趋于饱和。而高职教育设定的专业多年不变化，培养的学生往往多于社会岗位的需求。2.3不重视对教师的培养我国大多数高职院校的教师是从高校毕业直接到高职学院教书，离国家要求的双师型教师差距较大，没有任何实际岗位操作经验。代实训、实习课程明显不能胜任。而大多数高职学校不舍得花钱、花精力培养教师，使的大多数高职院校实训、实习课程不开设或设置的项目较简单。2.4教材选取不合理在高职教育教学质量保障体系中，对教材的选择和实验室设备要求很高。但是符合高职教育的教材非常缺乏，即使有些教材注明是适合高职高专使用，但是里面的内容还是理论性讲解，实训项目很少。以项目为主线的教材更加缺乏2.5教学质量过程管理的实效性不强大多数高职学校在质量保障体系中对专业的修订、专业的一体化建设、专业的实训条件等关键点没有设计监督机制，即使评估时发现问题，也没有彻底整改，学校也会不了了之。实践教学质量监督机制难以形成，我国目前高职学校实践性教学考核还是百分制，但是学生的综合能力无法测试，例如学生的操作能力、分析解决问题的能力、团结协作的能力等方面无法测试或者用分数衡量。2.6教学质量监控标准化程度低大多数高职学校有自己的督导机构和教学督导监督条例，但是每个学校各种为政，没有统一的教学督导标准和教学质量监控标准。而督导监控水平也较低，大多数学校仅限于听课、问卷等常规形式，对实践性环节几乎没有监控标准,一般不会进行实践性环节教学质量监控。有些高职学校在构建质量监控体系时，邀请教务处、督导室、教学管理人员参与教学质量监控标准的制定,忽略高职教育是职业技能的培养，应该邀请更多人员参与质量监控体系的制定，例如行业专家、高级工程师、学生等。2.7高职院校定期教学评价和专项实践教学评估方案不健全目前高职学校对实践教学评价体系不完善，如校企合作没有专人跟踪评价，很多企业拒绝接收高职学生，有的企业即使接收学生，并未放到对口的专业上，大多让高职学生从事销售、文祕、打扫卫生之类的工作。校企合作没有严格的评价体系和约束制度，因此实践环节教学质量无法得到保障[3]。2.8教学结果检查信息反馈不全面虽然很多高职院校设置各种各样的评价方案和评价标准，但是仅仅能对课堂教学质量进行评估，其它如学生学习情况、专业人才培养方案评估、实践教学质量评估、实验环境评估等大...