中学生物教学与信息技术的融合措施分析刘源摘要：生物学科在中学教学中占据着十分重要的地位，除此之外，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》倡导探究性学习，认为生物科学不仅是众多实施和理论，也是一个不断探究的过程。但在传统教学中，学生兴趣不大，老师讲课单一枯燥化，无法带动课堂气氛。而随着科技的进步与发展，信息技术更是在各个不同的领域得到了广泛的应用，如果将中学生物教学与信息技术融合就能提升中学生物教学的效果。关键词：中学生物信息技术融合措施：G633.91文献标识码：C：1672-1578（2020）03-0102-011引言在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》倡导探究性学习，认为生物科学不仅是众多实施和理论，也是一个不断探究的过程[1]。这个过程中，要求学生在学习过生物课程的理论知识后，还要有探索生命和奥秘的兴趣。持有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识，而这个过程中，学生的兴趣是关键，传统基础课堂老师讲课单一枯燥化，很难调动学生积极性，所以部分学校就采用信息技术多媒体协助教学。2中学生物教学课堂现状生物学科一直在教学中都占据着非常重要的地位，小学的时候都只是通过有趣的生物现象以培养兴趣为主，初中课程中的生物几乎会把生物学科中从微观到宏观各个层次的生命现象做逐个介绍，而高中生物是高考科目之一，同时也是一门实验性学科，在科学中占有主要位置。所以生物学科应引起学校老师的关注与重视。现代我们的新式课堂对比我国的传统式课堂有了变化与改革，但是生物科目往往在教学中，老师只是传授口头的理论知识，为教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。3中学生物与信息技术的融合措施随着科技的不断发展与进步，信息技术也在各个不同的领域得到了广泛应用，信息技术中包含多媒体技术，多媒体技术多数运用在了教学课堂之中，成了教师课堂中很好地辅助帮手。现代多数的传统课堂，利用信息技术可以很好的将图文、文化、视频、影像等多元化媒体技术相融合的优势，实现在教学课堂中调动学生眼、耳、手等感受器官，接收声、光、食物等多种刺激，采用视频播放的模式，让学生清楚明白观看实验的动画原过程，调动学生对生物学科的兴趣，提高学生探究科学的积极性[2]。3.1调动课堂气氛，吸引学生注意对比传统教学课堂和信息技术教学课堂，传统式课堂是带领学生学习课本上的理论知识，根据地区性差别性，学校的设备设施也是不尽相同，生物学科除了课本上的理论知识，剩下的就是实验探究，部分学校因为实验设备不齐全，或者长期使用造成的设备破旧，无法直观实现实验目的，间接影响了学生自我操作实验的乐趣，失去研究兴趣，也会导致教师教学质量不高。而信息技术课堂，利用信息技术的优势将实验可以设定为动画视频展示，动画视频展示首先带动学生眼、耳等感受器官，在不操作仪器设备的前提下，了解试验探究全过程，先加深学生脑部记忆，吸引学生注意，调动课堂气氛，在之后手动实验探究过程中，掌握并加深學生记忆，锻炼学生动手能力，提高学生研究科学兴趣[3]。3.2信息技术与生物学科的融合微观、宏观是现在生物课程所表现的两个方面，即教学内容中包含了生物学中生理变化的微观、宏观，以及教学内容中所含有的生物实验、科学发展史等。这些内容若是按照原有的传统“模式”讲解、表述，即便语言如何生动、如何形象，学生无法直视感知、直观看到，都会觉得枯燥无比，这是传统教学的缺点，同时也是课堂效率不高的问题所在。因此，随着信息时代发达，将其技术融合与生物学科中，可通过生动视频、动画式实验等传媒表现形式，让学生从感官、听观，直观感知到生物课程中的内容。以高中生物教学中的《神经兴奋的传导》一课为例，课程主题以细胞内部结构变化、活动为主，并结合电化内容，若单品语言表述，内容抽象，学生不易明白。但结合信息多媒体，就可将枯燥内容的语言表述转化为视频、动画展示，不仅增强学生记忆，还可提高教学效率，达到教学目的。信息网络化传播时代，不论是小到了三岁学生还是大到80岁老人，对于手机软件的应用都是轻松自在掌握，微信的不断改革变化发展，成了现代交流最为重要的主流软件，对初...