高等职业院校技能型人才培养模式研究高等职业院校技能型人才培养模式研究摘要：随着社会的发展、科技的进步，社会对于各行各业尤其是生产制造业的从业人员素质提出了新的要求。培养和造就高素质的技能型人才是当前高等职业院校、企业乃至全社会共同关注的焦点，研究技能型人才的职业特征、创新技能型人才的培养模式和成长机制，对于全面提高高等职业院校技能型人才的培养质量具有极其深远的意义。关键词：高职院校；技能型人才；培养模式：G712.0文献标志码：A：1673-291X（2014）08-0141-02高技能型人才是当前我国人才队伍的重要组成部分，在加快产业优化升级、提高企业市场竞争力、推动高新技术创新和科技成果转化等方面具有重要作用。加强高等职业院校技能型人才的培养，对于推动产业结构调整和优化升级、加快科技成果转化为现实生产力，保持经济持续快速发展、构建和谐社会具有重要的现实意义。一、高职院校人才培养模式概述（一）含义高等职业院校高技能人才培养模式既有一般人才培养的特征，又有高职教育的特性，与一般人才培养模式是特殊与普遍的关系。其含义是：高等职业院校在一定的教育思想的指导下，以培养高技能型人才为培养教育目标，为了实现此目标而采取的培养过程的框架模式和运行方式。主要包括教育方式、专业设置、课程模式、教师队伍和制度保障等要素，它们构成一个整体，共同作用于培养高技能人才。（二）人才培养模式的特征高等职业院校高技能人才培养模式具有三项特征：市场驱动型、教育方式独特性、教师素质双重性。市场驱动型是指以培养技能型人才作为教育目标，随着市场需求的变化，产业链结构的调整，高等职业院校培养人才要想得到社会的肯定，就要以市场需求为基础，进行科学调研和预测，设置社会所需的专业。教育方式独特性是指高等职业院校的培养目标决定了其教育方式的独特性，通过产学研结合的方式，改变以往的重理论、轻技能的教育模式，拓宽教育的渠道，充分利用校内外实训基地、企业实训基地培养学生的实践技能。教师素质的双重性是指从事高等职业院校的教师既要有充分的理论知识储备，又有较强实践技能的技术人员。由于高职院校的教师多数来自非师范类院校，因此，需要青年教师积极参与企业实践，在具备扎实的专业理论知识的同时更要注重积累企业实践经验，努力成为高职教育中的“双师型”教师。二、人才培养模式存在的问题及原因（一）人才培养目标与市场需求不匹配---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---许多高等职业院校的前期市场调研不够，在课程开发上严重脱离了人才市场的需求，开设的课程普遍没有岗位能力的专项实训，学生走上工作岗位之后，普遍达不到企业用人部门的要求。由于社会需求论证不足，市场调研不充分会直接导致高等职业院校专业设置随意性过大，盲目开设专业，造成毕业生毕业之后不能与工作单位零缝对接，而许多企业急需人才有缺少相应的专业来培养。（二）重理论轻实践，缺少实践经验高等职业院校在课程设置上面主要包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程以及专业选修课程。高等职业院校的课程体系中缺乏信息化课程和实训课程，缺乏对于学生创新能力的培养。教学内容的更新远落后于市场需求，不能满足企业的需要。高等职业院校的老师在岗期间，多数都是研究型的教师，很多教师在走向工作岗位之前没有实践经验。同时，多数高等职业学校没有制定完善教师实践育人的规定和政策。（三）教学经费不足，实训室利用率不高目前，在高等职业教育的资金投入上，国家尚未建立起有效的高等职业教育投入机制，各个省市在高等职业教育资金投入中职责不明确，事实上许多高职院校生均经费不足。这无疑会导致高职院校普遍实训基地占地面积偏小，实训室和实训设备利用率过低，教学现代化程度不高，校内实训基地建设和校外实训基地建设达不到高技能型人才的培养要求。（四）不注重校企合作和产学结合当前，由于毕业生数量持续增加劳动力市场持续出现供大于求的现象，因此企业缺乏与学校合作的动力，学校也缺少政府的政策扶持，部分企业与高等职业院校的校企合作流于表面，没有形成良性...