中职会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式研究莫燕桦[摘要]从会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式构建的必要性分析入手，探索如何在会计专业推进“课岗证赛”有机融合，创新实践教学的模式，完善“课岗证赛”相融合的一体化教学路径，促进学生综合职业素养的发展。[关键詞]中职会计;“课岗证赛”;实践;教学模式[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2021）39-0018-02一、中职会计教学“课岗证赛”一体化教学模式构建的必要性（一）国家对人才培养提出的新要求中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》指出：深化职业教育产教融合是其中的任务之一。构建产业人才培养培训新体系，建全产教融合的办学体制机制，优化专业结构设置，大力推进产教融合、校企合作。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。国家职业教育改革要立足学生当前的校内学习，为学生未来就业奠定坚实基础，建立“课岗证赛”一体化教学模式是对职业教育改革政策的创新性尝试，可以提升会计专业人才培养质量。（二）中职院校自身教学发展的必然需求中职会计教学旨在为一线输送更多会计专业人才，当前很多会计专业毕业的学生就业后并不能顺利入职对口职业。会计专业课程的设计理论教学比例偏重，学生实践创新能力缺乏，对于学生未来进入会计岗位或者考取职业资格证书均没有明显的助力。学生实践能力缺乏，使他们在一些大业务量会计操作过程中不能胜任岗位需求。对于一些技术性比较强的工作不能有效接手，对于一些压力环境也不能有效突破，这样会使学生的成长空间变得非常狭窄，学生自身的学习积极性也不能被有效激发。“课岗证赛”相融合的一体化教学模式，可以提高校内教学与一线实践工作的衔接性，使学生的专业操作水准得到有效提升，学校的办学目标也能顺利实现。（三）会计岗位对人才特殊需求的影响驱动会计工作与其他工作有很大的区别。当前很多中职院校在落实会计教学时，已经能够通过校企合作、工学结合等方式，让学生对会计工作的整个流程有效熟悉。但是因为会计岗位涉及的很多信息都属于公司的机密文件，所以校企合作过程中，不可能让学生接触核心操作流程。在会计实训教学落实的过程中，学生对于会计工作还停留在比较肤浅的层面，真正一些具有挑战性的工作，学生并不能有效适应。“课岗证赛”相融合的一体化教学模式突破了单纯的实训教学限制，学生可以积累更多的实战经验，并且在熟练度、反应敏捷性、核算准确度、职业责任感等方面受到有效的熏陶，并形成良好的积累意识。二、中职会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式的内涵分析（一）课岗融合课岗融合是会计专业教学一体化的有效彰显。学生会计专业学习的课程落实要能够与未来所从事的岗位有机结合，这样才可以更好地围绕岗位需求来落实人才培养计划。课岗融合不是让学生对所有岗位机械地适应，而是要兼顾学生自身的职业兴趣、性格特点、职业能力等，有针对性地让学生在轮岗的基础上，围绕目标岗位重点突破，这样可以更好地彰显学生自身的学习主体性，为学生未来就业奠定良好的基础。（二）课证融合课证融合的落实是培养学生会计专业职业素养的重要渠道。会计行业有严格而规范的准入制度，课证融合让学生可以按照国家规定持证上岗，在学生对会计岗位的专业性进行有效认知的基础上，提升自身的专业技术能力。证件获得的过程需要教师进行有效指导，更需要学生踊跃参加全国统一考试，这是按照国家的要求不断落实继续教育，提升学生学习能力的一条有利渠道，为学生未来全面提升创造更多平台，使学生的竞岗意识也能有效增强。（三）课赛结合课赛结合是提升学生临场应变能力，培养学生综合职业素养的重要平台。当前，会计专业的各种职业技能竞赛为学生的实践运用创造了良好平台，也为各个院校的教学交流提供了有利契机。依托会计职业技能竞赛，让学生不断挑战自我，在规定的时间内通过手工记账、电算化操作等多种方式完成财务管理的各个模块。这一方面可以促进学生积极开展岗位实践，另一方面对于学生学会有效的目标规...