云南省高校学前教育本科专业人才培养方案的比较研究摘要：近年来各高校积极建设学前教育专业，不断完善人才培养方案。通过对云南省5所高校学前教育本科专业人才培养方案进行多维度对比分析，发现各高校的人才培养方案之间存在着共性与个性，人才培养方案本身存在优势与不足。根据学前教育专业发展趋势，结合各校实际、区域经济和民族文化发展的情况，应从人才培养目标、课程结构、课程内容等方面优化人才培养方案，提高人才培养质量。关键词：学前教育专业，本科，人才培养方案，比较研究[基金项目]云南省教育厅科学研究基金项目“云南省应用型本科院校学前教育专业课程改革实践研究”(项目编号：2016ZDX245)。一、问题的提出当前学前教育事业发展迅速，幼儿园教师队伍的建设受到了高度关注。自《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)和《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》)颁布后，各高校结合市场需求和自身办学实际，积极建设学前教育专业，优化和完善人才培养方案，培养专业化幼儿园教师。人才培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图，是学校实施人才培养工作的纲领性文件，对人才培养质量的提高具有重要导向作用[1]。高校学前教育本科专业已经成为培养幼儿园教师的主要阵地，总结云南省高校学前教育本科专业人才培养经验对提高幼儿园教师专业化水平具有重要意义。因此，本研究选取云南省开办学前教育专业较早的5所院校(学校名称用A-E代替)为研究对象(其中，1所省属师范类高校，1所师范学院，2所综合性院校，1所独立学院)，对这些---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高校学前教育本科专业培养方案进行比较分析，以期为云南省高校学前教育本科专业培养高素质、专业化幼儿园教师提供参考。二、5所高校人才培养方案的对比分析(一)学前教育本科专业人才培养目标1.培养目标定位。培养目标即把受教育者培养成什么样的人。通过对比发现(见表1)，5所高校学前教育本科专业培养目标共同之处在于：人才类型上，主要培养学前教育工作者，包括保教、科研和管理等人才；专业素养上，都明确提出培养学生全面发展，具备良好的职业道德、扎实的专业知识和过硬的专业能力。不同之处在于：除了基本素养，A、B两校还提出要培养学生的学习能力、适应能力和创新精神。因此，A、B两校培养目标定位于培养复合型人才，其他3校主要培养应用型人才；E校人才培养目标比较宽泛，强调应用技术型人才的培养，且为学前教育及相关教育学科领域输送优质生源，人才类型包括从事教育科研工作者和学习者。表15所高校学前教育本科专业人才培养目标定位学校类型代码培养目标培养人才类型师范大学A复合型人才从事学前教育工作的专门人才及相关职业人才师范学院B复合型人才学前教育工作者综合学院C高素质应用型人才幼儿园一线教师及科研、管理人员D应用型人才幼儿园及其他教育机构从事保教、管理等工作独立学院E应用技术型人才在幼儿园、早教机构、教育行政部门及其他儿童教育产业中从事教育、科研、管理、宣传等工作；为学前教育及相关教育学科领域输送优质生源2.培养规格与要求。培养规格是培养目标的具体体现，反映了专业培养的基本要求，是准幼儿园教师应该具备的基本标准。依据《专业标准》中规定的专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度，本研究对5份培养方案中人才培养规格的规定内容进行统计分析(见表2)。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---表25所高校学前教育本科专业培养方案中培养规格的内容维度具体内容学校ABCDE专业理念与师德职业理解与认识√√√√√对幼儿的态度与行为√—√√√幼儿保育和教育的态度与行为√√√√√个人修养与行为—√√√√专业知识幼儿发展知识√—√√√幼儿保育和教育知识√√√√√通识性知识√√√—√专业能力环境的创设与利用——√—√一日生活的组织与保育√√√√√游戏活动的支持与引导——√—√教育活动的计划与实施√√√√√激励与评价√—√√√沟通与合作——√—√反思与...