应用型本科院校“双师”素质教师培养问题研究［摘要］“双师”素质教师的培养对应用型本科高校的发展至关重要,然而“双师”素质教师队伍发展缓慢，在对应用型本科高校“双师”素质教师的重耍性分析的基础上，找出在培养过程中存在的共性问题，在政府、高校和个人三方面提出对策建议。［关键词］应用型本科高校；双师素质；校企合作［中图分类号］F74［文献标识码］A［文章编号］2095-3283(2017)04-0137-03随着我国各行业对实践应用型人才的需求发牛深刻变化，一些高校对学生的培养模式也逐步由理论研究型向技术应用方向转型。实践应用技术型人才除需掌握本专业的理论知识外，还要具备企业在实际运作中所要求的技能，以及创新实践能力。这就对高校教师提出了更高的要求，不仅要具备高尚的职业道德，掌握教学基本技能和专业理论知识，还要了解学科发展的前沿成果，掌握人才需求动态，以及指导学牛教学实践的综合能力,即所谓的“双师型”教师。一、应用型本科高校“双师”素质教师的重要性(壱)应用型本科高校发展需要地方应用型本科高校为服务地方经济发展，培养地方经济发展所需耍的人才，强调与地方经济发展良性互动。高校转型发展的关键是转变办学思路，充分认识到办学的目的一一真正服务地方区域经济发展，向应用型转变，向培养应用技术型、创新创业实用型人才转变。地方高校办学发展定位要符合当地情况，培养一批符合高校发展定位、符合人才培养目标需求的“双师”素质教师队伍是实现地方高校发展的需要。（二）提高教学质量的需要应用型“双师”素质教师懂理论会操作，能够将理论融于实践，真正实现理论与实践相结合，且授课牛动，易被学牛理解和接受。尤其是在指导课程设计和毕业设计时更具有优势，既能结合实际解决问题，乂能产生一定的社会效益，可以帮助学生快速提高。（三）提升教师自身能力的需要应用型本科高校在办学过程中，如果能够构建应用型本科院校教师“双师”素质标准体系，强化“双师”素质教师培养，并以此为评价尺度,制定有效的激励措施，引导教师主动加强理论和实践能力，促使教师深入实验室、基地、厂矿开展科学研究、校企帮扶、产学研合作，将理论与实践相结合，以提高培养、锻炼实践能力的实效性为目标，可以实现教师“双师”素质及能力的普遍提升。（四）提高学牛的就业率的需要受传统教育“重理论轻实践”的影响，很多高校的毕业生综合能力较弱，不能够熟练掌握专业必需的核心技术或技能，无法满足企业对应用型人才的需求。在招生规模不断扩大的背景下，严重影响了高校学生的就业。解决该问题的关键是建设业务精干、实践经验丰富、指导实践能力强的“双师”素质教师队伍，培养出理论基础扎实但富有创造性的实践应用型人才,从而缓解就业压力。二、应用型本科高校“双师”素质教师培养存在的问题（一）忽视了“双师”素质的实质“双师”素质强调的是高校教师应具备的专业理论教育能力和实践操作与指导能力，而不是一味追求“双证书”，相应的技术职称证书或技术资格证书固然重要，但与Z相对应的实践经验、操作与指导能力的能力才是“双师”素质所要求的核心内容。（二）“双师”素质教师培养缺乏系统性规划对“双师”素质教师的培养缺乏系统性的整体规划，流于形式，缺少系统、连续的培训规划，也没有提出明确的培养目标、培养方式、操作流程、培养进度等，缺乏对培养效果的考核。（三）“双师”素质教师培养对象把关不严“双师”素质教师培养应按照学校及专业发展的需要，有计划地选派有能力、有条件、有热情的教师进行培训。但一些高校的培训只限制在一定范围内，人员重复进行不同形式的培训，造成培训机会集中在少数教师的现象。（四）“双师”素质教师培养机制不完善机制不完善主要体现在，一是国家对于“双师”素质教师培养没有相应的政策，在培养过程中缺少政策上的依据和经费上的支持；二是国家没有制定统一的“双师”素质教师标准，各高校?—定的标准参差不齐；三是国家对高校“双师”素质教师培养进度和比例没有规定；四是缺少“双师”素质教师培养绩效评价与激励机制。（五）“双师”素质教师培养经费不足目前各高校“双师”素质教师培养经费绝...