嘉兴学院南湖学院学生课堂行为调查研究摘要：当前国内大学课堂与国外课堂相比存在课堂积极性不高、学生的独立性和创造性缺乏等问题，尽管采取了很多措施，但并不是特别理想。为了进一步了解嘉兴学院南湖学院学生课堂行为，通过调查问卷，对大学课堂行为进行调查分析。并在此基础上提出针对学生、教师以及学校的相应改进策略。关键词：大学生；课堂行为；研究分析：G642.0文献标志码：A:1674-9324(2016)11-0081-02一、现状分析(壱)国内现状1.大学生课堂积极性不高。大学生没有了升学的压力，没有了父母的束缚，以为走进大学校园就万事大吉，加上奋斗目标的缺失所导致的“理想间歇期”的出现。于是开始吃喝玩乐，得过且过，对现在不知所措，对未来很迷茫，缺乏积极进取的斗志和学习动力。另外没有调整好心态，也缺乏积极的学习态度，最后一发不可收拾。所以在课堂学习中表现出对学习不感兴趣、注意力分散，各种课堂问题行为也应运而生。2.高校难解决“问题行为”。大多数教师同意将“妨碍教学一学习过程的行为”作为对“问题行为”的解释。问题行为的学生极大的打击了教师自身的授课积极性，因此出现传统的讲授法，整堂课都是老师在传授知识，学生的自主性没有体现出来，也反而给学生更多开小差的机会和理由。学校虽然采取了学风督查、优良学风班评比等各种手段来推动学风建设，但依然是治标不治本。3.社会不良风气影响课堂行为。“金钱万能，读书无用”的观点在学生中仍有一定的市场，加之西方实用主义和个人主义价值理念的渗透。大学生也受到了一定的影响，他们的价值目标由注重理想转向更加注重现实，由注重整体利益转向相对注重个人利益，由注重长远利益转向相对注重眼前利益。比如，学生在专业课、实用性强的外语和计算机等课程上比在基础课所表现的课堂问题行为更多。（二）国外现状1.强调学习课程的态度、兴趣和愿望。国外的教学评价非常重视学生的学习情感反应，把学生在学习过程中的心理情绪作为判断教师教学效果的重要指标学生根据自己学习的兴趣选择的课程，课堂行为问题会大大减少。2.鼓励学生激发学习的独立性和创造性美国著名大学教学理念的精华是提高学生独立学习和独立创造的能力，把学生培养成为具有独到见解的开拓型人才。这一目标在很多学校的教学评价中都呈现得非常清楚对教师的规范能够反作用于学生，进而更好地鼓励学生激发学习的独立和创造性。（三）国内外现状对比差异1.我国的课堂独立性和创造性缺乏。对课堂的参与程度不大，往往都是教师在讲而学生在听，缺少去主动思考，和与他人交流。在很大程度上是因为学生自身没有创造意识，加上课堂人数过多、教学资源不断稀释，老师和学生的交流不断减少，所以很难让中国的大学成为创造最多价值的地方。2.国内学生学习课程的态度、兴趣和愿望并不是很强烈。每个人对课堂需求的不同，而且国内限定了必修和选修科目之后，让学生对某些功课更加反感，“问题行为”层出不穷。相反，教师也很难把握到所有学生的课堂需求，成为一个恶性循环。二、调查方案（一）调查意义1.通过课题组成员对嘉兴学院南湖学院课堂行为的调查研究，进一步了解学生课堂行为及其影响因素，并且能给学生和教师一些合理有效的建议，达到老师和学生的“双赢”。2.宄竟如何才能有效调动学生的学习积极性，提高大学课堂的吸引力，促进教学工作的顺利开展，使大学教育最终能达到育人目的，是我们研究课堂问题行为的主要目的。（二）调查实施1.前期查找相关资料，全面了解大学生课堂行为及影响因素并对嘉兴学院南湖学院老师和学生进行询问，随后拟定合理的问卷。2.中期对嘉兴学院南湖学院的课堂进行走访调查之后对嘉兴学院南湖学院老师和学生发放问卷，而且约谈嘉兴学院南湖学院部分师生。3.后期在整理相关资料和调查数据的基础上进行对比分析和总结。（三）调查结果通过对嘉兴学院南湖学院的学生发放网络、纸质问卷，回收有效问卷205份。其中大一到大四分别为34、42、107、22份；男生93人、女生112人。涉及嘉兴学院南湖学院所有系部，各个专业，学生成绩分布在不同的层次。调查结果具有一定的代表性。三、结果分析（一）学生课堂行为多样以“上课一般...