海南省民族地区创新型幼儿教师现状分析与培养[摘要]创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要实施创新教育，培养学生的创新素质，教师首先要具有创新素养。从创新意识、创新精神、创新能力和创新人格四个方面对海南省五指山市、乐东县、保亭县和三亚市的194位幼儿教师的创新素养进行了调研，发现大部分幼儿教师处于创造力的最佳年龄，但却进入了职业倦怠期，新主意与新理念稍弱，比较注重对幼儿创新精神的培养，自身的创新精神有所欠缺，专业知识和研究能力较差，自信心和独立性不足。[P键词]民族地区;创新素养;创新型幼儿教师[基金项目]2021年度海南热带海洋学院民族教育专项课题“海南民族地区创新型幼儿教师培养研究”（MZJYZX202107）;2021年度海南省哲学社会科学规划课题――基地课题“海南省民族地区普惠性民办幼儿园教育质量提升策略研究”（HNSK〔JD〕21-33）[作者简介]唐芳丽（1982―），女，湖南怀化人，硕士，海南热带海洋学院民族学院讲师，主要从事学前教育基本理论与实践研究。[]G642.0[文献标识码]A[]1674-9324（2022）11-0057-04[收稿日期]2021-09-17在第三次全国教育工作会议上，中央明确提出了全面推进素质教育、培养创新人才和实施科教兴国的战略。2021年，中共中央、国务院印发了，提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”，由此创新型教师成为我国现代化教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师的重要特征。也指出要“建设一支数量充足的高素质专业化创新型教师队伍”。由此可见，创新型幼儿教师的培养至关重要。一、创新型幼儿教师内涵21世纪初，“创新”类主题研究蔚然成风，“创造型教师”逐渐被“创新型教师”取代。[1]有学者认为“创新型教师”需具备“创新意识和时代意识、宽容的态度、良好的辨识力、敏锐的观察力和平等的教育观”。[2]有学者指出“创新型幼儿教师”是指在幼儿园内有一定的自主权，能在日常的生活和工作中发现教育契机，在具体问题具体分析的原则下制定本班独特的、有教育意义的活动内容，能进行同步的深度教学研究和科学研究的教师。[3]还有学者认为“创新型幼儿教师”是能汲取幼儿教育各方面的新知识，在教育、教学中积极地加以运用，并不断地发现新的教育教学方法的教师。[4]二、海南省民族地区幼儿教师基本情况分析本次研究对海南省五指山市、乐东县、保亭县和三亚市的194位幼儿教师的创新素养进行了调研，其中城市幼儿园教师100人，乡镇幼儿园教师94人，且194位教师中公立幼儿园教师131人，私立幼儿园教师63人。（一）大部分幼儿教师处于创造力的最佳年龄，但却进入了职业倦怠期从表1可以看出海南民族地区幼儿园40岁及以下的教师所占比例为76.81%，41～50岁教师所占比例为21.65%。据有关研究发现科学创造力的最佳年龄区在25～45岁，平均创造峰值年龄为40岁。到了21世纪末，创造力的最佳年龄将移至45岁，[5]可见这是一支比较有创造力的教师队伍。从教龄上来看，0～5年教龄和20年以上教龄的教师的比例为63.91%。有研究发现，0～5年---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教龄和20年以上教龄的教师的职业倦怠较严重，11～15年教龄的教师比例则相对较低。[6]可见，我们这支教师队伍中的教师大部分处于创造力的最佳年龄，但是已进入了职业倦怠期，因此需要创新。（二）部分幼儿教师专业不对口在对194位教师的调查中发现，教师除了幼师专业之外，还涉及生物教育、汉语言文学、旅游管理、商务英语等21个专业，共45人，所占比例为23.2%。专业不对口可能会影响幼儿教师创新能力的发展，在调查中很多幼儿教师提出“自己的专业理论知识远远不够，以及反思自己的教育行为和观察幼儿的能力有待提高。”然而，多元的专业结构、知识和能力是促进团队创新的重要因素。三、海南省民族地区幼儿教师创新素养的现状创新素养是一个多维结构，本文从创新意识、创新精神、创新能力和创新人格四个方面对海南省五指山市、乐东县、保亭县和三亚市的194位幼儿教师的创新素养进行了调研。（一）创新意识教师观念的超越往往能直接带来教育实践的转变，因而幼...