我国大学教学研究述评基于《中国大学教学》1985期刊文献分析摘要：本文对《中国大学教学》杂志1985—2018年刊发文章的发文机构、作者以及关键词进行了分析，以此探究我国大学教学研究的主要特征，并分析我国大学教学研究的发展历程。其中，教材研究、课程研究、教学研究以及人才培养研究是我国大学教学研究的四个主要领域。关键词：大学教学，教学研究，教材研究，课程研究我国高等教育研究始于改革开放时代，而大学教学研究以及大学教学改革研究则与高等教育研究相伴而生。早在20世纪70年代末、80年代初，潘懋元教授就指出“高等教育同普通教育的区别，主要在于教学”[1]，并大力提倡开展大学教学研究。40年来，我国大学教学研究取得了长足进展，呈现出蓬勃发展的势头。作为大学教学研究高质量学术成果展示的“主阵地”之一，《中国大学教学》自创刊以来就紧扣教学主题，致力于“倡导先进教育教学理念、服务高等学校教学改革，做一线教师的良师益友、教学主管的决策参谋”。常言道，“一叶知秋”。通过对《中国大学教学》历年刊载文章的分析，不仅可以掌握期刊发文的主要内容，更可以梳理、了解我国大学教学研究40年来的发展历程与重要成果，从而更好地掌握、分析我国大学教学研究的进展与未来。一、数据来源与研究工具本研究使用中国学术期刊网络出版总库（CNKI）收录的《中国大学教学》期刊文章作为数据样本。《中国大学教学》杂志创刊于1964年，1979年复刊。1979—1992年刊名是《高等学校理工科教材通讯》（简称《教材通讯》），1993—1998年更名为《教学与教材研究》，1999年起采用现刊名。我们采用---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---Python的requests44和1xm145模块对CNKI网站进行抓包分析，提取1985—2018年刊名为“教材通讯”“教学与教材研究”“中国大学教学”的有作者署名的文章，共计获得7445篇文章信息。对上述7445篇文章的Refworks格式进行解析分析，剔除735篇虽有作者署名但无机构信息的文章①，最终获得有效的学术文章6710篇，此为本研究的最终分析样本。1985—2017年《中国大学教学》每年刊发的学术文章数量变化趋势如图1所示。可以看出，1985—1992年年发文数量呈现上升趋势，1992年之后年发文数量明显下降，1998年至最低（72篇）。1999年后开始反弹，2008年达到最高（369篇），此后年发文数量呈现递减趋势，近年维持在每年260篇左右。图11985—2017年《中国大学教学》年发文数量变化趋势本文研究使用了Python与Citespace5.3两种工具对1985—2018年6710篇文章进行分析。其中，Python主要是提取、分析全部文献样本的作者、机构以及关键词出现频次，Citespace5.3主要用于将文献样本的高频关键词共现情况以可视化形式呈现，并对突现关键词进行了检测分析。二、《中国大学教学》主要发文单位发文单位和发文作者是学术期刊的重要基本信息，通过对发文单位和发文作者相关数据的分析，可以掌握《中国大学教学》发文的基本情况与主要特征，也可以由此了解我国大学教学的主要研究单位与核心作者。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本文通过使用Python提取了全部文献样本的第一作者发文单位②③，最终获得发文单位813个，这表明，30余年来超过800个单位的作者在《中国大学教学》上发文，包括：全国普通高等院校638所，军事类院校24所，其他各级各类学校机构67个，港澳台地区及海外高校、科研机构21所（个），各级各类学会及科研机构82个，其他单位6个。可见，在《中国大学教学》上发文最多的单位类型是普通高等院校，累计发文频次5984次；其次是各级各类学会及科研机构，累计发文频次440次，包括高等教育出版社（115）、教育部司局机构及直属单位（95）、中国科学院（34）、高等学校教学指导委员会（74）、全国高等学校教学研究会（13）、中国高等教育学会（12）、各省（市）教育厅（局）（10）等。截至2017年5月[2]，全国有普通高等学校2631所，在《中国大学教学》上发文的高等学校数占全国普通高等学校总数的24.2%。换言之，30余年来全国24.2%普通高等学校的老师在《中国大学教...