刑法实务案例教学问题研究李主峰关键词：刑法实务;案例教学;多媒体;卷宗式;人工智能：D912.5：A：1009—2234（2019）11—0117—03目前法学专业刑法学是法学学科人才培养必修的基础课程，在学生修完刑法基础理论之后，为了增强学生刑事司法实践能力，强化基础理论学习的效果，特针对学生开设刑法实务课程，促进刑法理論之学与实务之用之间形成良性互动，培养学生形成具有理论素养兼具实务处理能力的法律人。本文的刑法实务案例教学是指通过典型案例的方式，对刑法重要的基础理论进行展示和分析，并体现与学生互动的教学模式。刑法实务案例课程与模拟法庭、法律见习、法律实习以及法律诊所是并列互补关系，分别从不同角度加强学生的法律实践能力。所以刑法实务案例教学由于课时的限制，不可能如同模拟法庭一样耗费较长课时，在实体和程序上做出各种准备，并指导学生展开角色表演。同理，法律见习是带领学生到实务部门观摩法律实务案件的司法过程，包括旁听刑事案件审判，走访观摩监狱等等。法律实习是到公检法等实务部门协助司法实务办案人员完成司法工作任务，在协助过程中学习刑法在司法实务部门实际运用以及卷宗文书的制作等，具有直观性和真实性。法律诊所是针对社会经济困难的寻求法律帮助或者援助的案件当事人，由教师带领学生予针对案件予以研判，引导学生如何思考、分析，并起草制作相应的法律文书的过程。刑法实务案例教学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不可能再引入模拟法庭方式，也不可能以法律见习方式到法院旁听刑事审判以及到司法机关实习，也不能有充分课时处理法律诊所案件。因此，刑法实务教学不可能在限定的课时容量进行法律诊所活动，不可能进行法律见习、实习的过程。四者之间是并列互补的关系，并分别给予相应课时或者学时引导学生展开实践。因此，目前已经发表刑法实务案例教学文章中提到模拟法庭教学方式以及法律诊所方式开展实务案例教学〔1〕，混淆了课程设置目的与关系，过于理想的设计，却严重忽视了刑法实务案例教学内容及课时的限制、制约。目前刑法实务课程教学仍然问题重重，在实现人才培养计划和目标上仍然存在一定的距离，实务案例教学教学活动亟待改善和提高。一、师资问题：部分教师缺乏刑事实务经验教师应当经过刑法理论知识的系统训练，具有一定的刑法理论储备，同时更为重要的是要有一定程度的司法实务经验，处理过一定数量的实务部门的刑事案件。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。具有刑法实务经验的教师，把自己处理的刑事案件引入课堂，辅之以生动的叙事方法，将自己亲历的案件告知学生，会提高学生对教师的讲授的吸引力，或者将学生引入实务案件教学的探险之中，学生在关注案件中主人公命运的同时，经过教师指引，学生会更为积极思考案件中涉及的刑法问题。因此，虽然刑法具有较强的理论性，但更具有实践性，也必然反映到刑法实务案例教学环节中，要求教师具有刑法实务经验。目前，部分院校法学专业刑法授课教师承担讲授刑法理论以及刑法实务案例教学，教师的学历一般是硕士或博士学历或学位，但仍然存在部分教师缺乏刑法实务经验，导致刑法实务案例教学效果不良，无法激起学生学习刑法的热情与兴趣，完全按照已经给出分析和答案的指定案例教材讲解，学生感觉枯燥无味，导致学生思考和分析刑法问题的动力不足。产生问题的原因是“重理论，轻实践”，刑法理论教学可以引入法学院的硕士、博士毕业生作为理论教学的师资，但是，刑法实务授课教师不但理论根基要好，同时要有一定程度的刑法实务经验，才---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能将理论与实务充分对接，融为一体，方能更佳保证的刑法实务的教学质量，保障良好的教学效果。因此，在刑法实务教学师资来源上应“采取走出去，引进来的方式方法”〔2〕，具体应当做到以下两点：1.强化任课教师实务经验意识，升级“本土资源”。鼓励没有实务经验以及没有通过法律职业资格考试的教师努力通过考试，到律师事务所做兼职律师，业余时间从事刑事案件的辩护，或者自荐以及单位推荐，到法院刑事审判...