浅谈研究生教学中知识拓展与分析技巧的培养方法摘要：本文针对当代研究生教学中学生学习兴趣不足,课本知识无法满足学术研究的需要，提出一种在研究生教学过程中开展知识拓展与分析技巧培养有机结合的教学模式，提高学生综合运用知识的能力，为今后课题研究奠定基础关键字：研究生教学；研究生培养；知识拓展；分析技巧：G645文献标志码：A：1674-9324(2014)52-0146-02当前我国已步入研究生教育多元化发展的时代，从1999年开始，硕士研究生招生计划快速增长，2006年以前增幅均达到10%以上，至2013年招生计划人数已达到53.9万人，比2012年增加2万多人。作为科学研究与学术培养的主要后备力量，其如此庞大的学习群体，复杂的学术背景势必会造就多样化的教学模式。传统的教学模式主要分为课程学习与课题研究，按照学校规定先完成研究生课程的学习，然后依照导师的安排进行与课题相关的科学研究或学术研究。但是,目前高等教育中存在一种普遍现象，研究生在修完课程后往往会发现所学非所用，至后期开展与课题相关的学术研究时期他们发现课本知识无法满足科研或学术研究的需求，大量的科研知---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---识需要重新学习，而且尚未掌握一定的学术分析与科研的具体方法从而导致课程学习后步入一段迷惘与困惑的过渡时期。事实上，大部分研究生可以通过自己的努力从这段时期内学习并摸索出一套自己的学术钻研方法，从而顺利度过迷惘期，但是仍有少部分学生却始终无法走出困惑的阴影，其中有些怨天尤人，就此放弃，有些甚至做出更加过激的举动。因此，为缩短甚至消除迷惘与困惑期,本文从课程教学阶段出发，提出一种在课程教学中通过知识扩展与分析技巧相结合的培养方法，用以全面提高研究生的自学能力水平，拓宽知识面从学术兴趣出发，学习学术研究中的分析技巧，培养自主学习、自主研究、自主提炼科研成果（简称自学-自研-自提）的科研综合能力，从而为后期的课题学术研究打下良好基础，减轻研究生学术研究的心理负担，提高科研与学术的研究效率，最终为我国提供迫切需要的大量科技人才—、知识面拓展现有的研究生课程教学通常是由教师在讲台上教授课本上的知识内容，通过讲解学习要点、考点以及习题使学生掌握本门学科的基本知识。然而随着时代的发展，这种传统模式往往导致学生产生厌烦情绪，整个课程修完后脑海中只能记住部分考试内容，还会快速遗忘。而对于整个课程的知识框架体系学生们却认识不足，自学能力培养缺失，进一步导致在后期遇到课题实际问题时因为无法应用所学知识而产生困惑，甚至部分研究生出现精神涣散或高度紧张，学习和科研效率低下。因此，为了引导研究生对所学课程及相应的课题研究产生兴趣，教师应该在讲授课本知识的同时拓展所授知识的宽度与广度，引入最前沿的学术思想与科研内容，开拓学生视野，激发学生科学研究的好奇心，从而促进学生产生自主学习的浓厚兴趣。以《现代驱动技术》的研究生课程为例，课程主要讲授现代控制与驱动技术的发展单片机等控制方法、常规驱动器与方法（如电机）和特殊型驱动器---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（如形状记忆合金与超声电机）o其中前面大部分内容属于经典的驱动技术，而特殊型驱动器是代表近十几年来发展起来的科技前沿领域，例如受热快速变形的形状记忆合金、纳米级定位的压电电机超声捕捉微纳颗粒的换能器、微颗粒激光捕捉等最前沿的高技术含量的新颖方法。上述内容通过多媒体教学往往可以吸引研究生的眼球，开拓他们的视野并提升他们对科学研究的学术兴趣。因此，这就要求课程教师不断跟踪世界前沿技术，不断提高自身水平，利用多媒体技术给研究生展现最生动最前沿的课程知识。在读研究生通过课堂上的知识面拓展，就有可能对某一特定科研领域产生极大的学习兴趣，此时课程教师或导师再给予正确的引导，使学生进入自主学习阶段。通过网上数据库阅读相关文献，与知名学者和专家讨论，参与课题进展报告，从而了解某项学术研究的来龙去脉、目前的发展现状，探寻潜在的研究意义。此时，无论是课程学习还是课题...