整合在传统与现代之间高校德育理念研究述评摘要：高校现代德育理念主要形成与发展于对传统德育理念的目标、内容、德育与生活的关系、德育与其他学科关系的反思、批判和扬弃的基础之上。按照承继传统、洋为中用、推陈出新的原则，在厘清多种有代表性的德育理念之内在联系的基础上，通过传统与现代的有机整合，形成与时俱进的德育理念，是高校德育理念研究的实然发展趋势。实践中，高校须站在社会发展和人的发展的大背景和大趋势中，从宏观到微观地架构德育理念的内在结构体系，以大德育、和谐、生态德育等理念为指导和灵魂；以以人为本、主体、双主体德育理念为重心，以德育回归生活、诗意德育、情感德育、制度德育等理念为具体路径，进一步提高德育工作的实效性。关键词：德育，传统，现代，批判，整合进入知识爆炸、信息瞬变、经济一体、文化多元、需求多样的21世纪，中国高校德育工作正与时俱进地发生着从传统逐渐向现代过渡的变革。德育的变革必定以德育理念的变革为先导，后者是前者发生变化尤其是实质性变化的精神因子和指导思想。笔者以中国期刊全文数据库（CNKI）作为统计情报源（检索时间：2011-04-22；检索专辑：全部；检索范围：全部期刊；匹配：精确），以“德育”为检索词进行关键词检索，在这一检索结果中再先后以“理念”、“高校”或“高等学校”进行关键词检索，共有相关文献37篇；以同样的方式进行题名检索，共有相关文献152篇。本文以此为样本，简要评析高校德育理念研究状况，并提出几点个人陋见。一、批判在传统之上：高校德育理念研究的实然状况传统德育是“把一定社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”[1]。人的为社会性是传统德育理念的主旨所在。而现代德育理念指“在特定德育实践中形成的对德育发展的指向性理性认识，是主体对未来德育发展或德育面貌的一种理想期望，是主体对德育‘应然状态’的判定及认可。”[2]102这是对传统德育理念的否定与扬弃。不难发现，目前学界关于高校德育理念的文献已为我们展示出一条清晰的逻辑轨迹，即高校现代德育理念形成与发展的每一步都离不开对传统德育理念的批判和反思。共有121篇文献呈现在传统德育理念批判基础上的德育新理念和新构想，其中涉及德育批判目标的文献114篇，涉及德育本质批判的文献71篇，涉及德育与生活关系批判的文献39篇，涉及德育与其他学科关系批判的文献21篇。（一）德育理念批判的目标学者们对高校传统德育理念的批判，一是以时代背景为视角，目标是实现德育的现代化，二是以德育效果为视角，目标是提高德育的实效性。传统德育是以大机器大工业为标志的工具时代的产物，是“外塑型”、“工具性”、“知识化”、“物化”的德育[3]143-144。在经济全球化、价值多元化的今天，高校德育理念要实现现代化就应遵循素质教育观、个别教育观、大德育观、双向互动观[4]、终身教育观[5]，坚持科学性、创新性、现实性、主体性、人文性、发展性、践行性[6]和开放性[7]的建构原则，在“塑造中国特色”[8]的基础上，体现“以人为本”的核心精神、“本体性价值”的基本取向和“全面育人”的丰富内涵[9]，并在人性化（以人为本）、动力化（创新）、和谐化（全面发展）、全程化（终身学习）[10]的同时，立足“全球化视野”[11]，“以促进大学生的德性现代化”[2]102。在批判传统德育理念“在主体、内容、目标、方法及研究上的困境”[12]55时，学者们纷纷呼吁高校德育改革和发展必须创新，坚持求真、求无、求新的理念[13]，全方位地变革德育的内容、方式、方法、手段、评估等，以提高德育的实效性。如“坚持生长性，促进德育目标的反思和建构；坚持生化性，重视德育内容的整合和选择；坚持主体性，促发德育方法的优化和创新；坚持生成性，追求德育评价的有效和激励”[14]，重视网络德育理念[15]、德育环境优化与“互动”理念[16]、对话德育理念[17]107、情感德育理念[18]、叙事取向的德育理念[17]106、大德育理念[19]等。坚持“社会一个体”本位、“外在转向内在”、“规范行为与规范思维兼容”[20]的德育原则，确立形成性与终结性、定量性与定性、方向性与人本性三结合的德育评价原则[21]等。（二...