中国高等教育研究述评（三）创新创业教育研究越来越受到重视创新创业教育自去年成为高等教育研究的热点主题后[10]，本年度再次上榜，说明“双创”教育仍为学者们所重视。与上一年度偏重理论阐释不同，本年度的研究更注重实践探索，关注创新创业教育的现实问题和发展路径。多位学者指出了高校创新创业教育存在的问题和误区，概而言之，包括以下几个方面。第一，高校创新创业教育实践未能面向全体学生。对此，有学者指出，不能将创业教育狭隘地理解为创办企业，“创业教育更多的是培养一种创新精神、合作意识、冒险意识、创造意识，这是一种优秀的品质，对于将来从事任何职业都是有意义的”[11]。第二，高校创新创业实践活动流于形式。一些高校将创新创业教育看作是政府派下来的不得不完成的任务，因此，在实践中带有消极应付心理，以为搭建几个实习实训平台，开展几场“大学生创新创业竞赛”，创办几条“大学生创业街”等，就是在积极响应了政府的号召，践行了创新创业教育理念。对此，不少学者认为，开展创新创业教育，最重要的是要将创新创业意识、精神和文化融入大学教育中的各个方面，将创新创业教育作为高等学校办学发展战略和人才培养理念的一部分。正如有学者所指出的：“中国高校创新创业教育走过了一条政府驱动的快速发展之道，但我们应该明确创新创业教育不是添加在高校身上的临时任务，不是应对经济下行压力加大的紧急措施，也不是解决高校毕业生就业难的权宜之计；而是找准高等教育改革发展定位，全面提高人才培养质量，努力造就大众创业、万众创新生力军的战略选择。”[12]第三，支撑高校创新创业实践的条件不足，主要表现为与高校创新创业实践相匹配的师资资源、财政资源以及物质资源严重不足。基于此，有学者通过分析美国高校创新创业教育体系，指出应当建构政府、学校和社会机构等多主体参与的创新创业教育体系[13]。客观地讲，“双创”教育还处于初步探索阶段，随着实践的逐步推进，相关研究还可能取得更多成果。（四）高校教学改革研究看重学生视角---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学改革是我国高等教育提高人才培养水平和质量的关键路径，因此，教学改革研究一直是高等教育研究的热门主题。与往年一样，本年度高校教学改革研究仍然重点关注了课堂教学，包括“参与式教学”“对分课堂”“大班授课、小班教学”“分类教学”“OBE教学模式”“BOPPPS教学模式”等。此外，一些基于信息技术的新型教学方式也得到了重点关注，如“翻转课堂”“在线课程融入高校课程教学”“基于云平台的教学”“基于虚拟仿真实验的教学”等。通过深度分析本年度高校教学改革研究文献发现，相关研究特别重视学生的学习体验，以促进学生成为教学的中心。例如有学者认为小班教学有助于改变传统的“灌输式”教学，使课堂学习由教师讲授型转向师生互动型，提高学生的参与度[14]。有学者针对当前高校课堂缺少师生交流互动的现状，提出应增强师生之间的有效互动。比如有学者认为，“互动能够促进参与式教学的开展，深度互动有利于促进深度的参与式教学”[15]，生师互动是提高高等教育质量的“支撑点”[16]。更有学者明确提出高校教学应当致力于建立“师生学习共同体”，认为“当下的师生关系中，学习合作者的因素在增长，教学相长、生师互动的学习共同体在形成。‘师生学习共同体’逐渐成为现代高等教育教学领域中教师和学生关系的发展趋势”[17]。也有学者指出，“师生共同体”有三重境界，包括“认知拓展、情感互通以及共生、创生”[18]。总体来说，“师生共同体”概念的出现，表明人们对“以学生为中心”理念的认识进入了一个新的层面，并拓展了高校教育教学改革的思路。（五）高校转型发展研究不断深化高校转型发展研究自2014年成为热点主题以来，一直受到学术界的密切关注。本年度高校转型发展研究又有了新进展，取得了新成果，主要表现在两个方面：一是研究对象多样化；二是研究内容更加深入。在研究对象方面，前几年的相关研究主要着眼于“地方本科院校”、“部分地方本科院校”或“新建地方本科院校”[19]，也就是说，高校转型...