财经类本科专业计量经济学教学存在的问题及对策研究摘要：计量经济学作为财经类本科专业核心课程之一，在整个课程体系中占有很重要的作用，首先对计量经济学教学过程中存在的问题进行梳理，认为主要存在教材选择不当问题、软件不容易选择问题、学生的积极性问题以及师资问题，基于此，本文从三个当面提出解决这些问题的对策。关键词：财经类专业;计量经济学;教学：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.0750引言计量经济学引入中国已有几十年时间，在此期间取得了长足的进步，国内的学者在吸收和创新过程中取得了丰硕成果。在计量经济学本科教学过程中，从无到有，从简单到复杂，已基本取得普及。然而，根据多年的计量经济学教学经验，尤其是财经类本科专业，在计量经济学教学实践过程中依然存在很多问题，因此，加强对计量经济学教学过程的研究，对于推广和加强学生对计量经济学的学习有很重要的现实意义。1财经类本科专业计量经济学教学存在的问题根据笔者多年的教学经验，认为主要存在以下问题：（1）教材选取不当问题。当前针对计量经济学教学的教材琳琅满目，总体可以分为三类：其一，偏重理论的，该种教材主要针对计量经济学的基本理论的来龙去脉、基本证明进行适当演绎和归纳;其二偏重实践的，该种教材主要针对应用，强调软件的使用，不告诉学生为什么，只教授学生怎么做;其三是理论和实践结合，该种教材既告诉学生为什么，又教学生怎么做。总的来说，这三种教材各有所长，以第三种效果最好。（2）软件不易选择问题。现在可以应用到计量经济学教学的软件业比较多，主要以STATA、Eviews、Sas、Matlab、Python、R等为主，但这些软件侧重点不一样、难易程度不一样，导致任课教师在选择过程难以做出合适的选择。（3）学生的积极性问题。普遍来讲，现在的财经类大学生，尤其是二本学校的学生，大部分缺乏学习的主观能动性，尤其是大学的课程大部分比较简单，一旦碰到譬如计量经济学这种稍微需要认真学习的课程，就是产生畏惧心理，导致学生厌学，这样就产生恶性循环，导致学生针对本门课程缺乏积极性。（4）师资问题。其一，授课教师只是就上课而上课，基本不做有关计量经济学的研究，这种情况课程就缺乏实用性，比较古板;其二，授课教师知识老化，由于近些年计量经济学发展比较迅猛，有些任课教师没有及时进行知识的更新，导致知识陈旧，这样也提不起学生学习的兴趣;其三，有些任课教师自己较少实践操作，导致只能就理论而理论。2财经类本科专业计量经济学教学提升对策研究根据上文的分析，笔者认为应该从以下几个方面：（1）因“生”选“材”。首先教材的选取，现有的教材种类繁多，要依据学生的水平，比如，一本财经类专业的学生可以适当选取难度较大点的教材，比如古扎拉迪的教材等，二本财经类专业的学生可以选用庞浩的教材等;其次，针对软件的选择，当前比较主流的计量软件是STATA，当然其他的软件也是可以的，但是从应用角度来看，应以STATA为主，兼顾其他软件，这个也是主要考虑学生的情况，针对基础好的可以选择Sas、R以及Python等高级点的语言，其他的学生可以选择STATA、Eviews。（2）提升学生兴趣。计量经济学学习给财经类学生的印象是难学、缺少乐趣，其实计量经济学也是很有趣的，可以开展多样化的教学方式，采用线上线下教学相结合的模式、案例教学模式，充分调动学生学习积极性，提升学习兴趣。（3）进行师资培训。针对计量经济学知识更新过快，任课教师知识储备不足问题，学校要积极组织老师培训，比如计量经济的前沿知识从截面数据、时间序列数据过渡到面板数据，现在研究的热点又到了空间面板、断点回归、合成控制法、双重差分等新兴的计量方法，相关任课老师要掌握这些前沿的基本方法，这样才能达到计量经济学教学的效果。参考文献[1]孟醒.计量经济学教学中因果推断的逻辑与方法——评《基本有用的计量经济学》[J].教育发展研究，2020，40（21）：85.[2]向仁康，马嫚.应用型地方高校经济学本科专业数据分析类课程的优化探析[J].高教学刊，2020，（33）：75-77+81.[3]李媛.普通农业院校计量经济学课程教学改革[J].现代农业科技，2020，（16）：248-24...