极简教育技术视角下教师信息技术能力提升管窥基于国内典型案例分析摘要：信息技术的发展使教育教学方式发生了巨大的变革，教师的角色被重新定位，教师信息技术能力的提升对教学极具现实意义。技术的快速发展和资源的极大丰富，也让教师选择信息技术的难度加大，加之时间和精力有限，一些教师对信息技术有一定畏惧感；相关教师培训监督和激励机制也有待健全，因此信息技术在教育领域并未得到充分的应用。从极简教育技术视角看，优化培训方式、关注培训需求、精简培训内容、完善培训机制和形成教师学习共同体是教师信息技术能力提升的有效路径。关键词：信息技术，培训，教师，极简教育技术，案例一、引言随着信息技术的发展和移动终端的普及，MOOC、微课和翻转课堂等新的教育模式和理念的出现使教学方式发生着巨大的变革，但这些变革也给教育带来了一定的难题：手机到底要不要带入课堂？面对层出不穷的新技术、新模式，教师应如何选择信息技术来改善教学质量，提高效率？在物质日渐优渥、信息技术发达的今天，注意力反而容易被分散，最本质的需求反而容易被淹没和忽略，删繁就简，直面本质需求、保留核心信息的极简主义理念恰恰符合这个时代的需求。极简主义是一战后在物质匮乏背景下的产物，虽然在很多领域得到充分的应用，但是在教育领域相关研究并不多。黎加厚教授认为，《马九克极简教育技术丛书》首次在公开出版物上提出了极简教育技术的概念。笔者在CNKI对2010—2020年的文献进行检索，以“极简主义”为主题检索，共1258篇；以“极简主义+教育”为主题检索，共13篇；以“极简主义+教育技术”或“极简教育技术”为主题检索，共12篇；以“极简主义+信息技术教学能力”---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为主题检索，共0篇。说明极简主义在教育技术领域研究不够深入，而在教师信息技术能力方面的研究更少。本文从极简教育技术的视角，探讨教师信息技术教学能力的提升路径，以期在教师提升信息技术能力的过程中提供一定的指导。二、教师信息技术能力面临的挑战教师的信息技术能力直接影响到教学效果和工作效率，教师信息技术能力的提升能够促进教学效果的改善。目前，教师信息技术能力存在一定的问题。关红梅、王林毅[1]认为，教师信息技术能力存在的主要问题是教师自身信息化观念滞后，积极性不高，自身信息化教学水平不高，信息化教学环境有待优化以及信息化教学激励机制和监督机制有待健全；王依杉[2]认为，在“互联网+”新时代背景下，信息化给教师带来如知识话语权、自身角色转变和专业的可持续发展等诸多现实挑战；唐烨伟、范佳荣[3]等人分析某市教师信息化教学能力，发现存在信息化教学水平差异大、信息化教学设计能力薄弱、信息技术实现协同教研力度不够等问题。可见，不同的研究者从不同的视角对教师信息技术能力存在的问题进行了分析。笔者结合相关研究，针对教师信息技术能力目前存在的问题，主要从以下几个方面进行阐述。1.技术的飞速发展使得教师的选择难度增大随着信息技术的发展，从口耳相传到今天的数字化时代，教师面对信息技术，由过去没有选择到现在选择太多而不知如何选择。海量教育信息与学习者的信息处理能力之间形成了一个巨大的鸿沟，给学习者造成巨大的精神压力。海量的教育信息使得学习者的选择幅度加大，也会使人找不到有用的信息而出现和信息荒漠化同样的效果[4]。如何在浩如烟海的信息中尽力寻找和筛选有用的那一部分，也让很多教师陷入了深深的迷茫。另一方面，新世纪人类有种心理疾病叫“松鼠症”，学名叫强迫性囤积症，指喜欢购买、收藏、囤积一切“某天可能会用上”的东西，从中获得极大的满足感，哪怕这些东西基本不怎么使用[5]。海量的教学资源和“松鼠症”带来的不满足感势必会使教师的选择过程更加困难。因而，如何恰到好处地选择当下令人眼花缭乱的信息技术，将其整合到课程教学之中，提高工作效率，改善教学质量变得比如何操作信息技术更为重要。2.信息技术并未得到充分应用，教师信息技术能力有待加强---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---萨尔曼·可汗[6]...