基于知识图谱的大学生MOOC学习可视化分析李梦【摘要】鉴于MOOC对于我国教育变革的重要意义，以中国知网收录的与MOOC主题相关的679篇中文文献为研究对象，经过可视化的聚类分析后生成大学生MOOC学习领域研究热点的知识图谱。基于总结、分析及反思已有的成果，为将来该领域的实践发展和学术研究给予一定参考。【关键词】研究热点；知识图谱；共词分析：G434；G353.1：A：2095-2457（2018）33-0115-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.0520引言有关MOOC研究的文献量迅速增加，实践和探索日益深入，我们有必要对MOOC文献加以梳理。之前有学者用定性研究的方法对2008—2012年MOOC文献加以了系统性的综述。[1]定性研究方法容易出现主观偏见，对一个问题可能会出现见仁见智的现象。教育理论的研究方法中应引入“数字化科研”的思路，基于当代教育研究中大数据的背景，结合量化和技术化的方法对大学生MOOC学习领域中的一些基本理论问题加以分析。[2]1研究方法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---数据来源于中国知网，在CNKI（中国知网）的出版总库中检索相关文献信息，共计检索到679篇文献。将679篇学术文献的文献题录数据导出，使用可视化分析软件Citespace3.8R1，通过运用BICOMB（即书目共现分析系统）对其进行分析。进行主题词聚类分析时还运用了SPSS20.0分析软件。2研究结果分析2.1高频主题词的分析聚类分析能够展现主题词的关联性，大体上能够表现该领域研究的热门[3]。共词聚类分析法是依据距离远近的程度把高频关键主题词聚合为不同的类团，同一类团高频关键主题词间有较大的相似性，不同的类团相似度较小。[4]高等教育教学模式革新：主要包含MOOC课程平台建设、翻转课堂和微课等。MOOC平台建设研究重点是MOOC平台设计、MOOC平台管理等方面。MOOC组织机构相对而言较松散，MOOC的运营与管理面临一些挑战。越来越多的学习者对MOOC课程要求不断提高，日益增多的资本逐步渗透到MOOC发展进程中，课程的制作成本及质量、商业模式及市场潜力正逐步变成慕课课程管理研究的重点，此外还包括教育信息化发展进程中对高等教育革新教学模式进行的探究。课程平台教学的支持系统和MOOC课程教学模式的创新探究成为未来研究的热点，将继续推动MOOC在国内的可持续发展。慕课和学习分析、数据挖掘、个性化学习等相关的研究：即基于学习分析情况下的慕课发展，慕课对于国内课程建设的一些启发，慕课和传统的网络教学比较研究。国内众多的学者对于慕课课程教和学的研究比较多，相当数量的学者就关于学习交互、电子徽章、同伴间的互评以及学分认证等方面做了相应叙述及解析。值得一提的是，国内不少研究者就MOOC本土化发展、基于MOOC理念支持下翻转课堂的教学应用、SPOC（小规模私有在线课程）等也进行了相应的探究。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---SPOC、BOOC（布课）课程模式有效整合了翻转课堂的教学模式和线上及线下相整合的混合式教学法等元素，有助于推动慕课课程教学出现质的变化。[5]关于慕课教育变革的研究，当下的学者多研究了高等教育这一方向，鲜少涉及慕课和基础教育变革的相关研究。如何定位MOOC在基础教育的角色？该问题成为现今慕课研究领域中极具争议的主题，不少研究者提出，基础教育中慕课的发展可“审慎地思考”及“科学地推进”。国内远程教育也可借MOOC契机试着革新传统的教学模式，尽可能地发挥数字化资源整合聚集优势，搭建具有远程教育标識的慕课教学平台，能有效地促进教育的公平性和均衡发展。2.2大学生MOOC学习研究热点研究热点是特定时间节点中有关联的文献所探究的科学问题和专题。[6]引文分析时，多通过就文献的关键主题词加以词频统计，采用高频关键主题词来确定某一特定领域的研究热点（图1）。如图1，我们可以清晰地看到知识图谱的核心主题词，这些出现频次颇高的主题词在国内该领域中较为核心，是现今研究的重点所在。学习分析、本土化等已处在中心，怎样把慕课和开放的教育资源实现有效地整合，更有效地的整合慕课和学习分析，这些中心度较高的主题词构成了国...