高职院校办学特色的内涵与影响因素分析摘要：高职院校只有适应我国经济社会发展的新常态，走特色发展之路，才能在激烈竞争中求得生存和发展。因此，必须正确认识办学特色的内涵，把握影响办学特色形成和培育的各种因素，准确识别自身优势和劣势，及时发现外部机遇和威胁，探索办学特色培育机制，确定可持续发展路径，从而追求卓越发展，办出特色，办出水平。关键词：高职院校；办学特色；内涵特征；影响因素作者简介：程永洲（1974-），男，湖北沙洋人，华屮师范大学教育学院博士研究生，研宄方向为教育管理；钟明元（1962-）,男，湖北沙洋人,荆门职业学院高级讲师，研究方向为高等职业教育；孙泽文（1957-），男湖北沙洋人，荆楚理工学院教授，研究方句为高等教育研究。基金项目：湖北省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“地方高校办学特色及其培育路径探索”（编号：2016A41）,主持人：孙泽文。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2016）28-0039-04随着我国经济社会对人冰需求的新变化，高职院校的总数量趋于饱和，呈低速增长。人才需求结构改变，质量要求更高，加之高中阶段毕业生数量逐年减少，招生数量持续增加，对高职教育提出了严峻的挑战。高职院校只有适应这一新常态，走特色发展之路，才能在激烈竞争中求得生存和发展。什么是高职院校的办学特色，影响办学特色形成和培育的因素有哪些？这些问题在理论研究和办学实践中还存在不少误区。因此，要准确把握高职院校办学特色的木质及规律，必须对高职院校办学特色的内涵特征及其影响因素进行较为系统的探索，以期对发掘我国高职院校办学特色形成和培育的内在机制，对指导特色办学的具体实践有所裨益。一、高职院校办学特色的A涵与特征特色是指事物所表现的独特色彩、风格等［1］。对办学特色的内涵，许多学者从不同维度进行了诠释，归纳起来主要有以下三点：一是基于竞争优势理论的诠释，认为办学特色实质上就是高校通过有价值的差别化行为而形成的一种核心竞争力；二是基于文化学理论的诠释，认为办学特色彰显的是高校所具有的地域文化，体现于精神、制度和行为乃至办学设施等层面；三是基于哲学理论的诠释，认为办学特色是共性与个性的统一，是办学个性特色不断优化的结果。教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》解释是：办学特色就是在长期的办学过程屮积淀形成的，本校特冇的，优于其他学校的独特优质风貌［2］。这种认识虽然强调了特色的独特性和优质性，但缺少系统思维的关照。笔者认为，特色对于个体和组织而言是有差异的，它的特点是不同的，它更加强调事物整体性的特质。因此，高职院校的办学特色就是其在发展历程中形成的比较稳定持久的发展方式，以及办学的要素、结构和功能所展现出的独特而优质的整体风貌。这一界定抓住了高职院校办学特色中最主要、最深刻和最本原性的要素，即把办学特色聚焦在培养什么样的人和怎样培养人的问题上，涉及到知识、能力与素质的组合及其传导方式的优化凸显了办学特色的累积性、稳定性和系统性。这对其准确选择、设计或凝练办学特色，提高办学的核心竞争力具有重要的引领价值。同时，能够形成一个合理的理论分析框架，便于进一步的理论研宂和实践探索。高职院校办学特色有些体现在实实在在的物质形态上，而更多的则为隐性的，主要表现在精神层面，这是其他学校难以模仿的。但从其内涵的分析屮，仍不难发现它的一些显著的特征。（一）独特性和优质性的统一即“人无我有、人有我优”。“人无我有”是指木校独有、特别和鲜明的个性。这种独特性成为著名大学得以成功发展的利器，如普林斯顿大学校长威尔逊先生在哈佛大学演讲时说：普林斯顿不像哈佛，也不希望变成哈佛；反之，也不希望哈佛变成普林斯顿。当然，并非独特的东西均能成为办学特色，只有那些稳定的对优化人才培养过程、提高教学质量作用大的东西才能成为高校的办学特色。“人有我优”是指木校优于其他学校的个性，它具有较强的竞争优势。同行业或同区域的高职院校往往有着更多的相似性，只冇做得更好，“我”才能体现优质性，这是其他院校短期内难以拥有的。独特性和优质性的统一...