中职学校英语教学的现状分析及对策性建议赵健上海新侨职业技术学院，中华新侨中等专业学校，上海200237中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：41-1413(2012)03-0000-01摘要：随着高校的不断扩招，中职学校的生源H益萎缩，结果造成素质不断下降，英语学习方面的表现尤其突出。木次研究主要基于多年来的教学实践与观摩，以及近年来外出学习考察中，与不同院校同行们的交流。木文分析了全国中职学习者的英语学习素质特点，教学中普遍存在的问题，并＞1.提出了若干对策性建议。关键词：教学目标；分层次教学；多媒体教学；实践性教学一、中职学生的英语学习素质特征分析中职学生基木有三类学生来源：第一类，市中心区，人数比例很少；第二类，周边各区的中心城镇，人数比例也不多。第三类，是偏远区县的农村，人数比例较大。前两类学生的英语基础较好，这受益于多年来在中心区所获得的教学资源。但这类学生中大部分素质并不理想，一方面表现在学习自信心上，另一方面表现在学习自觉性方面，个别学生还沾染了不良习气。事实上，这些学生大多是在初中阶段的成绩中下者，他们中较出色者也被名牌中职学校录取走了。第三类学生,来自边远农村，他们中大部分比较朴实和踏实，不足之处就是英语基础较很差。他们的小部分几乎构成组织纪律和学习成绩的双差生了。制定一切教学大纲和课程设置都要以这个现状为前提。二、中职学校英语教学的对策性建议a)把每一个学生当作好学生看待中职学生不乏有失败情绪者，信心不足者甚至厌学者。教师的一言一行都十分重要，这表现在对学生的成绩与行为的评价方面。在教学检查座谈会上，学生经常反映，个别老师讽刺挖苦学生，个别老师夸奖自家的孩子怎样有出息，还有个别外聘教师夸奖自己学校的学生多么优秀。这样的评价方式十分挫伤学生的积极性。研究表明，如果把学生当作坏孩子吋，他们就成了坏孩子，反之亦然。我们的每一次对冋答问题的评价都要本着鼓励的原则，在细小的方面一点点提升学生的英语学习兴趣和自信心。中职学生中不乏有家庭破裂的，生活闲难的，意志品质薄弱的或智力欠缺的因素---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---存在。他们大多属于在生活中的感情依赖型，在学中的场依赖型的学生。因此，在英语教学中一方面要经常与学生的沟通，加强师生之间的情感交流，另一方面要加强学生之间的互动，扩大参与面，要经常让学生彼此了解每一个人的努力与进步现状，让他们彼此之间产生竞争。要构织一个互动学习的网络，而不是把他们分割孤立。小组讨论与合作就是其中一项成功的范例。b）教学目标与内容的细化与量化针对学生学习能力弱，自觉性差的特点，教学中最有效的办法就是细化与量化教学S标与教学内容。宁少勿多，宁精勿杂。减少知识性的传授，加人技能性的培养。把知识性与技能性的任务要求细化成一个个的模块。每一个模块都要有比较明确的0标。所有的B标汇集起来又可以构筑起•一个更大的B标。把0标导向和任务引领落实到每一个细小的模块上，然后围绕着模块展开教学。在吃透大纲的基础上，针对学生的实际情况，教学0标和内容可以做适当调整，可以适当降低要求，或者减少内容，以换取质的提升。这里最重要的一个原则就是提高授课质量和学生接受知识的效率。要改变课堂中效率低下的满堂灌的教学形式。不求其多，而求其有效。当前亟待解决的课题就是改变传统的教学模式一一教师不厌其烦地讲解语法点，学生不开口，只是不停地记笔记,课堂气氛死气沉沉，不少学生不是玩手机就是睡觉，这都是低效率课堂的表现。如果把教学与测试结合起来，让每一位学生做起来，哪怕是一对一，哪怕是一点点，天长日久也是很了不起的。如果能够设立一个达标0标，或者参加一项考证，把全班的0标都集中到一个方面，然后分解任务，逐一落实，教师与学生就有S标感、充实感和成就感。如果S标明确，教学任务精确细化，教学的效率就会冇明显的提高。教师为中心的传统教学模式在英语教学中还占据主导，教学观念和教学方法还有待改进。必须探讨一种适合该校学生的独特的教学模式，比如，量化指标,建立题库，分级教学，教考分离，过程...