高职教师四级帮扶内容研究摘要：按照?贴蚶砺劾唇玻?高学历、高职称、工作经历等因素，造成在高职院校教师的相关参与权参差不齐，故而，为了构建高职院校教师整体、科研水平、综合素养，笔者运用文献资料法，解析了高职教师构建四级帮扶机制的必要性，进而探究了高职教师四级帮扶的具体内涵，并且对运作高职教师四级帮扶提出了相应的策略建议，以期推进高职教师四级帮扶，达到提高高职人才培养质景的目标。本文采集自网络，本站不保证该信息的准确性、真实性、完整性等，仅供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息。关键词：高职教师四级帮扶内容研究：G4文献标识码：A：1674-098X(2016)09(b)-0150-02为实现高职院校应用型人才的培养目标，要求高职教师具备丰富的理论知识和实践经验，但巾于优质师资力量的匮乏，使得高校师资队伍处于不均衡发展的状态，不利于高职院校专业化教师队伍的建设。教师队伍的专业化建设，不仅要向吸收外来先进的经验，更要依靠自身内部力量的帮扶共助。充分利用他们的专业优势，建设高水平学科体系，进一步提升高职院校教师队伍的综合素质，促进教师群体的均衡性和专业化，提升教师队伍的整体实力，发挥骨干教师的学科引领作用，增强教师队伍整体的专业能力，形成和谐共进的教学氛1高职教师实施四级帮扶制的必要性1.1师资队伍专业水平不均衡由于高职院校逐年扩大招生，为满足师资力景的配备，高校教师队伍出现了专业水平参差不齐的现象，一些刚毕业入职的教师，并非是专业的师范学院毕业，仅仅只有通过短时间的学习和培训，考取了教师从业资格证书，缺乏教学经验和专业的教育知识储备，职业能力较差。导致这类教师真正上岗之后，未能掌握现代的教学理念，所学的专业知识匮乏，教学内容又不够新颖，教学形式单一，而且缺乏与学生沟通和交流的教学经验，不能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性1.2传统教育理念的影响中国的传统教育理念注重身份等级，宣扬的是以长为尊，尊卑有别，重视长者和上级的权威性和控制力。这种教育理念致使专业能力和教学经验不足的年轻教师必须向年长、存教学经验的教师学习，如果有评优评先或晋级的机会，优先考虑优势教师，这样只会让优者更强，弱者更弱，一些教师将会逐渐丧失创先争优的积极性，必将导致教师队伍的专业化水平差距越来越大，不利于高职院校师资队伍结构的优化。1.3缺乏敬业精神，责任意识淡薄部分教师迫于就业压力，不得己才选择教师行业，将教师这个职业只是当成谋生工具，缺乏对教师工作神圣性的认同感，在工作中存在得过且过、散漫应付的情绪，没有认真对待教学工作。另一方面，一些年轻教师的工资待遇普遍较低，使得他们迫于经济压力，利用闲暇时间从事各类兼职，同时，他们为了提升工资水平，需要抽时间提升学历、考取职称，致使他们更加缺乏时间和精力去做好教学工作，不能尽心尽力，责任意识淡薄。2高职教师四级帮扶制的具体内涵2.1高职教师四级帮扶制的主体即院长帮扶专业负责人；专业负责人帮扶课程负责人；课程负责人帮扶课程教师；专任教师帮扶兼职教师。2.2高职教师四级帮扶制的内容（1）院长帮扶专业负责人的基本内容主要包括：①指导专业负贵人制订专业人才培养方案；②指导专业负责人制订专业教学标准；③指导专业负责人做好专业建设工作；④指导专业负责人创新专业教学模式；⑤帮助专业负责人提升教、科研能力。（2）专业负责人帮扶课程负责人的基本内容主要包括：①指导课程负责人理解专业人才培养方案；②指导课程负责人理解专业教学标准；③指导课程负责人制订课程标准；④指导课程负责人做好课程建设工作；⑤指导课程负责人创新教学方法；⑥帮助课程负责人提升教、科研能力。（3）课程负责人帮扶课程教师的基本内容主要包括：①指导课程教师理解并认真执行课程标准；②指导课程教师做好课程教学工作；③指导课程教师创新教学方法；④帮助课程教师提升教、科研能力；⑤帮助课程教师提高课程教学能力。(4)专任教师帮扶兼职教师的基本内容主要包括：①帮助兼职教师熟悉学校教学规范；②帮助兼职教师做好教学...