远程学习者学习动机、需要及动力的研究1刘盛峰朱祖林［摘要］通过问卷调杳，对学生的学习动机、需要、动力进行研究，得出如下结论：一是学生的学习动机是健康的，追求知识的欲望比较强烈；二是学生的远程学习需要是多样的、复杂的；三是学生学习的动力较为充足，学生参加学习的社会支持度很高。闌绕结论，文章作了进一步的讨论。［关键词］开放教育；动机；需要；动力［中国分类号］G728［文献标识码］A［］1009-458X（2001）09-0049-04—、引言心理学研究表明：学生学习成绩的好坏，是僧力因素和非的力因素共同作用的结果，具中以非智力因索起决定性作用Q这是因为就大多数人来说，他们的智力发展水平是相差无儿的，而非智力因素的差异，决定了学生在学业或在以后的事业上成就的高低。动机、需要都归属人的非钢力因素亦即动力范畴。动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝向某一冃标进行，以满足个体需要的内部动力；需耍则是人体和社会生活中所必耍的事物在人脑中的反映⑵。按照心理学所揭示的规律，动机支配着人们的行为，而动机乂由于某种欲求或需要所引起。一般说来，当人们产生了某种欲求或需要时，心理上就会产生不安与紧张的情绪,成为一种内在的驱动力。然后就发生选择或寻找冃标（即冃标导向行动）的心理趋向，当冃标找到后，就开始满足需要的活动（即冃标行动），当行动告成，需要在不断满足过程中而削弱。行为结束，人的心理紧张消除，Z后乂有新的需要产生，再引起第二个行为。其关系图如下：对于参加开放教育学习的学生来说，由于种种原因，他们在此Z前错失了接受高等教育的机会。如今，开放教育试点各专业实行免试入学，圆了他们到大学殿堂学习的梦。他们入学了、进校了，其学习动机、动力如何？他们对接受远程教育是否适应？他们需耍学校为其自主学习提供怎样的服务？带着这些问题，我们开展了调查、研究。二、研究方法为了了解学生学习的动机和需耍，便于为学生自主学习提供多种助学支持，我们设计、制作了一个调查问卷，对学生的学习基础、学习动机、学习环境、学习条件、学习需耍、学习动力等项内容进行了测试。为保证这些研究内容的真实性，问题项都是从1木项日（任务书批号：5-027）归属中央电大开放教育试点课题第五子课题。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---研究小组成员独立撰写并提交的问题中选出，经研究小组集体讨论，视其与有关理论的一致性后确定下来。并且，打乱了各项冃内容在调查表中岀现的先后次序；偶尔对同一问题，采用不同的方式，在间隔多道问题后进行提问。这样，使调查的可信程度加大，也便于进行检验。此项研究采用随机抽样的方法确定样木。首先，从全省电大20所分校中随机选择出8所学校，它们分别是马鞍山、芜湖、宣城、六安、蚌埠、阜阳、亳州等7所分校和省校开放教育学院；然后，从这8所学校所开设的开放教育专业中择取金融学、会计学、法学、教育管理、小学教育、计算机应用等6个专业；再从这6个专业当中抽取600名学生进行问卷测试。这些学生分别来自于城市和农村，入学年限涵盖1999年秋季至2001年春季。最后回收的有效调查表为416份，有效率为69.3%。三、结果1.学习动机：动机是影响学生学习成绩的一个重要因素。在该研究中，我们关注的动机问题包括对获取成功的需求，也包括为取悦别人或为使自己满意的需求。针对为什么参加开放教育学习的原因，我们尽量多地列出了8个因素，让测试的学生对这些因索进行重新排序。结果如下表（表一）：表=“参加开放教育学习的原因”排序结果参加开放教育学习的原因排在第•位百分比排在第二位百分比1为了工作需要8219.7%13732.9%2为了谋求新职235.5%92.2%3因为个人兴趣92.2%327.7%4因为政策要求、领导要求0-0-5为了提高素质，增强竞争力26563.7%10024%6为了获取文凭378.89%9623.1%7为了取得他人的认同0-0-8其他原因0-0考虑到对上述排序结果进行印证，本调查表中还设计了一道同类的多重选择题，即“你就读的冃的是：A.获取文凭；B.工作需要；C.谋取新职；D.提高素质”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---...