PBL教学模式在血液内科教学查房中的应用分析杨阳赖永榕(广丙医科大学第一附属医院血液内科广丙南宁530021)【摘要】目的：探讨PBL教学模式在血液内科教学查房中的应用效果。方法：随机从2011级临床医学12个班中抽取2个班随机分成PBL组(53人)和非PBL组(50人)。PBL组在血液内科教学中应用PBL教学模式，而非PBL组采用常规教学法。4周后进行考核并调查满意度。结果：教学查房4周后，两组考核成绩均有所提高，均较同组教学查房前的成绩具有显著性提高(P<0.05)；PBL组的考核成绩提高更明显，较非PBL组的考核成绩有显著性差异(P<0.05)。PBL组满意率为81.13%,非PBL组满意率为32%,两组有显著性差异(χ2=25.38,P<0.05)。结论：PBL教学模式可提高血液内科教学质量，值得推广和应用。【关键词】PBL教学；血液内科；教学查房【中图分类号】R197.3【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2016)03-0252-02PBLTeachingforRoundsofHematologyYangYang,LaiYongrong,DepartmentofHematology,theFirstAffiliatedHospitalofGuangxiMedicalUniversity,Nanning530021,China【Abstract】ObjectiveToexploretheapplicationeffectofPBL(Problembasedlearning,PBL)teachingforroundsofHematologyMethodsAfterrandomselectionfrom12classesin2011ClinicalMedicine,twoclasseswererandomlydividedintoPBLgroup(53people)andnon-PBLgroup(50people).PBLwasappliedinPBLgroup,whileconventionalteachingwasemployedinnon-PBLgroup.Assessmentandsatisfactionsurveywereperformedaftercompletionofroundsfor4weeks.ResultsAftercompletionofrounds,assessmentscoresintwogroupsweresignificantlyhigherthanpreviousonesandhigherscoreswereobservedonPBLgroupthannon-PBLgroup(P<0.05).ThesatisfactionrateofPBLandnon-PBLgroupwas81.13%and32%,respectively.Therewasasignificantdifferencebetweenthesetwogroups(χ2=25.38,P<0.05).ConclusionPBLteachingcanimprovethequalityofteachingofHematology,worthyofpromotionandapplication.【Keywords】PBLTeaching,Hematology,TeachingRounds以问题为基础的学习(problembasedlearning,PBL),是近年来在国际上受到广泛重视的一种医学教学模式［1-2］。近年来，笔者将PBL教学模式应用于血液内科教学中，取得了较好的效果，现报告如下。1.资料与方法1.1一般资料采用整群随机抽样的方法，随机从2011级临床医学专业12个班中抽取2个班随机分成PBL组和非PBL组，教学查房吋间为4周。PBL组53人，男24例，女29例;年龄21-24岁，平均(22.64±1.48)岁。非PBL组50人，男22例,女28例;年龄21-24岁，平均(22.72±1.39)岁。两组基线资料无差异(P>0.05)o1.2教学方法PBL组及非PBL组采用如下的教学方法：1.2.1PBL组步骤如下：(1)血液内科常见病，多发病为教学病例。病例诊断明确，资料完整；(2)讨论问题。老师提前一周将需讨论的问题告知学生。学生亦可拟定相关题0进行讨论；(3)教学查房。征求患者知情同意后，学生询问病史，体格检査。之后，学生展开讨论，分析病情并提出初步诊断，诊断依据,鉴别诊断。同时，学生亦可向老师提出疑问，老师组织集体讨论并在讨论结束后予以明确答复最后，老师进行总结发言并对学生的讨论的内容进行点评并纠正不足之处。1.2.2非PBL组非PBL组采用符合教学大纲要求的传统以授课为基础的教学法(LBL)。1.3观察指标指标包括：(1)临床技能操作能力及病例分析能力，各50%，总分为100分。两组考核内容一致，查房前后各1次，每次试题不同，且考题难易程度相近。第三方老师为阅卷者；(2)满意度调查。分别为满意、一般、不满意3个等级进行评价。1.4统计学方法统计采用SPSS17.0，计量资料用均数±标准差(x-±s)表示，采用t检验；计数资料采用卡方检验；P<0.05为差异有统计学意义。2.结果2.1两组查房前后考核成绩比较查房前，两组考核成缋比较无显著性差异(P>0.05)；查房4周后，两组考核成缋均较查房前有显著性提高(P<0.05)；PBL组的考核成绩提高更明显，较非PBL组的考核成绩有显著性差异(P<0.05)。见表1。2.2两组满意度调查结果比较PBL组满意...
