中国梦与教师的当代使命“中国梦”的概念一经提出，无数华夏儿女为之欢呼鼓舞，其中不乏千万个奋斗在教育战线的工作者，作为一名师者，我从业已有十余载，有过梦想，有过追逐，但从来没有一次梦想的描绘，能如此强烈地触动并点燃我内心的希望。“三个定位，两个率先”的总体目标，更为这次梦想升腾指明了行动方向，无需惊天动地的丰功伟绩，无需惊世骇俗的豪言壮语，只要一颗爱岗敬业的心在自己平凡的工作岗位上塑造了一种不平凡的精神，就是我为实现中国梦倾注的一点心力。中国梦的价值内核将构建成一代又一代人的价值意识，影响着一代又一代人的文化观念、生活方式和精神性格。这个有意义的世界同时也给予教育工作者在向着智慧树上的文明果实前进路途中变得更加高尚的精神力量，使其表现出对人类自身真、善、美的一种自觉，为当下和未来人们的生活提供一种健康的人格。古人云，师者，所以传道授业解惑矣。经我传道解惑的学生也有数千人了，在我眼中每一个学生都是一块未经雕琢的璞玉，是等待完成的作品，我不愿作一个冰冷无情的雕刻师，将他们往一个既定的模子去雕琢，更愿作一个循循善诱的布道者，与他们一同学习，一路成长，将他们打造成为有知识、有责任、有良知的可用之才。教育的出发点是为了使人从自然状态脱离到文化状态中，目前的成人教育对儿童的成长普遍采用严苛的训诫进行指导，意在消灭儿童天性里存在的任性、自负等特点，试图通过理性和道德修养来让他们懂得行为的节制和认知的分寸。歌德曾说，“上帝把孩子们送到人世间，赋与他们的第一个器官是符合这些孩子们身边的直接状态的，”指出儿童应该有属于自己并区别于成人的各种标志，按照儿童应有的心智去面对生活，找到属于他们的成长空间。遗憾的是公众对教育抱有的功力目的，摧残着人性的自然面目，儿童越是接受这种思想的洗礼在未来的生活中越有可能沦为平庸的人。同样的情况出现在学校教育中，表现为学生在接受知识过程中的被动地位，学习的内容包括传授的方式完全由老师决定，教学中缺乏双向沟通的机制，学生不能自主地进行选择，而固守陈规的老师们更是把很多不合时宜或错误百出的理论带入课堂，这些东西往往与时代已经脱节，现实的教育环境呈现出教育的克制与人性的缺陷这样一种极大的矛盾。因此我更希望教育工作者能够保持纯正的心态去从事教育工作，让教育从外在权威与规范的制约中解脱出来，赋予属于学生内心真实需要的东西。“学高为师，德高为范”，某些教育现象之所以饱受诟责，在我看来是因为伟大精神在教育过程中的缺席，是因为教师本身心灵之泉的枯竭。教师在进行创造性工作时有形无形地把自己的善良意志带入对象，就能使人们洞察到他们潜意识里的光---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---明世界，这个世界对人们表现出美，主宰着内心里灵魂与肉体冲突的善的力量，有力地推动人们对它的喜爱和仿效，就可以用这种人性的光亮去启迪人心，让人们保持清醒的理性与良知。一个人格低劣的教师是不值得宣扬和学习的，学识与一个人的品格并无多大的联系，如果只是虚有其表的卖弄，越多的学识反而会带来越多的负面效果，误导了教育的正确发展方向。我希望让教师本人反映出来的道德理想的明镜能够透射出社会中的污秽，展现出人性的美好，净化世态人心，用神圣观照世俗。每个教育工作者作为教育整体事业的一部分应该具有责任意识，应该站在宏观的角度去思考教育总体的发展情况，作出既利于整体又符合个人的教育选择，才是履行好贯彻“三个定位、两个率先”新使命，让“中国梦”开出胜利花朵的题中应有之义。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---