虚拟学习社区的内涵及其相关研究概述摘要：虚拟学习社区是技术发展到一定阶段的产物，也是当前教育技术界和远程教育领域的研究热点之一。国内关于虚拟学习社区的研究主要涉及虚拟学习社区的创建、虚拟学习社区发展过程中的支持策略、虚拟学习社区对其他机构的影响等问题。目前虚拟学习社区的研究存在社区概念混淆和使用泛滥、研究肤浅等问题。纵观国际领域虚拟学习社区研究，主要集中在社区构成要素、社区测量、社区类型、社区发展阶段及促进因素、社区参与者类型、社区建设和维持策略诸多方面。梳理和分析这些研究有利于指导国内研究者厘清虚拟学习社区的内涵，促进虚拟学习社区研究从最初的平台搭建，转向研究社区的动态演变过程及其特征、影响社区发展的影响因素、社区可持续发展的机制和策略、社区对教育的价值等方面。关键词：虚拟学习社区，社区类型，社区要素，社区测量，发展阶段，发展策略中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009—5195（2012）03—0032一11一、前言随着网络技术的发展和远程教育影响的扩大，虚拟社区日益受到学术界和普通大众的关注。不少网站和互联网公司都在宣传和兜售他们的在线社区。在各类书籍和发表的期刊论文中，虚拟社区也受到教育者、认知科学家、社会学家、人类学家、计算机专家甚至CEO的追捧。一时间，学习社区、学习者社区、专业社区、知识社区、实践社区、知识建构社区等与社区有关的术语不断涌现，社区也存在失去其本来意义的危险。例如，张建伟（2000）将学习共同体（学习社区）定义为由学习者及其助学者（包括教师、助教等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。尽管这个定义在国内具有较大的影响，得到多数专家和学者的认可，然而，这种界定很难区分一群开展协作的学生群体和学习社区有何不同。目前，社区几乎成了每项教育创新必需的附属物，但上述包含社区的术语除了在语言学上关系较为密切外，它们之间存在哪些共同特征，研究者并没有给出准确的答案。社区概念的混淆在虚拟社区使用的泛滥上体现得淋漓尽致：任何人只需支付一定费用或在某个论坛上注册后，再输入注册时使用的密码访问该网站，就自动成为了该社区的成员……。社区的概念在一定程度上成为了宣传的口号。虽然研究者从理论上对在教育中使用社区模---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---式的教育价值进行了不少阐述，但是通过实证方法对此加以验证的则非常匮乏。同时，现实中很多人担心社区概念在把自我的感知从“我”扩大到“我们”的同时，也会失去公共的空间和联系。（Barab&Klingetal．，2004）还有人对类似社区的事物能否被设计出来表示怀疑，并对如何测量它的存在表示质疑。因此，在虚拟社区概念使用十分普遍但概念内涵又十分混淆的情况下，梳理其涵义就显得很有必要。本文将在综述相关研究的基础上，对虚拟学习社区的定义和相关知识进行介绍，就虚拟社区是否能够存在、虚拟学习社区的涵义、构成要素及测量、虚拟学习社区的类型及参与者类型、虚拟学习社区的发展阶段和建设策略等进行分析，以期能够为推动国内虚拟学习社区研究的发展抛砖引玉。二、虚拟社区和虚拟学习社区的涵义1．社区与虚拟社区“社区”源于拉丁词语（Communitas。（White，2002）原意是伙伴关系，其思想最早可以追溯到柏拉图“DiaViouPaedeia”理论中对每个市民承担自我教育和发展个人潜力责任的描述，Longworth，2002）但其正式进入社会学学科领域则要从1887年德国学者滕尼斯发表《GemeinschaftundGesellschaft》一书算起。在德文中Gemeinschaft表示任何基于协作关系的有机组织形式，代表人与人之间的紧密关系、共同的精神意识及对“Gemeinschaft”的归属感、认同感。（赵健，2005）20世纪20年代，美国社会学家把滕尼斯的“Gemeinschaft”译为英文“Community”，使得它很快成为美国社会学的主要概念之一。虚拟社区是随着互联网的兴起而发展起来的。技术进步使越来越多的人们突破了时空的限制，通过互联网所形成的虚...