科学课堂探究实验教学的有效策略研究摘要：探究实验教学模式是一次飞跃，它注重引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。结合“蚂蚁”一课，从合理规划课堂让有序引领探究、巧妙利用学具让兴趣激活探究、深入挖掘教材以实验推进探究三个方面对此进行研究。关键词：科学课堂；探究实验；有效性；策略中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)28-0041-01真正的教育应该是教材与方法、课程与教学水乳交融、相互作用的动态统一。新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习使每个学生都得到充分发展。本文从科学课教学的实际出发，对探究实验教学的有效策略进行研究。一、合理规划课堂，让有序引领探究合理规划课堂的教学过程，是实验探究得以有效开展的基础。(1)重视探究实验的完整过程。德国教育家海纳特曾说：“教师需明白，所有有活力的思想都有一个缓慢发展的过程。”在“蚂蚁”一课教学中，发现学生虽然都见过蚂蚁，但蚂蚁到底长什么样各小组都有不同的看法，这也是本节课的焦点所在。学生有怀疑，产生思维冲突。接着让学生认真观察蚂蚁，在实践中矫正自己的认识，潜移默化地培养学生重视认真观察的科学习惯。(2)实施探究实验的有效调控。教师要对课堂教学进行适当的调控，对课堂探究有周密的整体规划，对探究的问题认真筛选，选择的实验方案要切实可行,对讨论问题的方向进行必要的引导。在“蚂蚁”一课中，遵循的教学顺序是“提出问题一一激发学生的前概念一一小组合作观察实践一一纠正前概念一一总结扩展”。类似这样的课型有很多，比如“动物的卵”“土壤里有什么”,基本都是通过观察实践让学牛从有错误的前概念过渡到正确认识。在这一课中，学生动手实践占据了大部分，教师要合理分配学生各个环节的实践。(3)注重信息技术的适时引入。实验探究教学对教学效率有较高的要求，信息技术的介入和多媒体的渗透是提高教学效率的必然选择。为了激发学生探究蚂蚁的积极性，在课前，让学生学唱《蚂蚁搬豆》，学生对画面中可爱的蚂蚁形象十分喜爱，激发研究蚂蚁的积极性。为了珍惜课堂宝贵的时间，可以利用多媒体在大屏幕上显示时间，促使学生抓住每分每秒进行探究，提高探究效率。二、巧妙利用学具，让兴趣激活探究(1)精心做好课前的准备工作。首先，备器材。上课前，要精心准备好探究所要用到的器材。如在“蚂蚁”一课中，要为每组同学准备好一块有磁性的板，四个瓶盖，六对大小基本相同的“腿”。其次，备学生。所谓备学牛，一是了解学牛对蚂蚁的前概念，二是预测学生在本堂课的各个探究环节的反应。比如在本课“蚂蚁”中，学生都自认为了解蚂蚁，但却基本没有人能准确拼出蚂蚁模型，对于蚂蚁身体分为几个部分、蚂蚁的触角和足长在哪里都不是非常了解。当教师出示昆虫观察盒供学生观察时，学生们个个都很兴奋，跃跃欲试。(2)灵活安排探究活动程序。让学生进行合作学习时，要把任务分清、讲明，给学生独立思考的时间,不急于求成。要向学生指明合作步骤，先干什么，后干什么，并且教给学生观察、质疑、分析等多种学习方法。(3)根据学具特点改进教材实验。可将要求不是很高的教师演示实验，经过适当改进，变成学生实验。例如“蚂蚁”一课，教师给每组同学准备了四个大小相同的瓶盖作为蚂蚁的身体，剪成六对有磁性的“脚”作为蚂蚁的触角和足。在这里要解释一下的是为什么要准备四个瓶盖和六对“脚”，因为这样才能留有足够的空间发现学生对蚂蚁的了解程度。三、深入挖掘教材，以实验推进探究(1)立足现有教材，由浅入深。实验探究教学不是赶时髦，要有实实在在的教育实效，这样的教学实验才能被师牛所接受。实验探究教学不应该脱离教材,也没有必要另起炉灶，教师完全可以对现有的教材进行二次开发，使教学过程不只是单纯强调静态知识的积累，而是让学生在探究中增长知识，提高能力。(2)采用小组合作，深入浅出。小组合作解决问题是实验探究教学的一个重要特征。合作意识是现代人所必备的基本素质，是素质教育的重要内容。“蚂蚁”一...