随文识字方法的创新研究中图分类号:G623.22随文识字作为识字教学的一种重要理念，因其强调语境、促进阅读的独特优势越来越受到语文教育工作者的关注。在随文识字的课堂上，依据随文识字点的选择和生字的特点，灵活选择识字方法，调动学生识字的兴趣，可以让识字教学更巧妙、生动，提高识字效率，让学生更加喜欢识字。笔者依据语文课标的精神，以多年的教学经验为基础，探索出一些随文识宁的新方法。（-）以结合语境为主的识字方法这些识字方法，是把生字放在具体的语言环境中来识记，这种语境可以是课文提供的，也可以是我们创造的语境，比如图画、儿歌、谜语、故事等。1•看图识字看图识字是儿童最早接触汉字的方法，在幼儿阶段，有很多孩子就借助图画认识了很多汉字。因为图画形象生动，表现力强，符合孩子的认知特点，因此我们在识字教学屮也应该充分发挥看图识字的优势。在随文识字的过程中，借助挂图，课木插图，多媒体技术，为生字提供生动形彖的图画，可以激起学生的兴趣，提高识字的效率，尤其是一些象形、指事、会意字，看图还有利于理解字义，比如人教版一年级上册识字（一）第1课《口耳目》，就是看图识字的范例。2•儿歌识字读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。生动有趣的儿歌读起来琅琅上口，对低年级的孩子冇着无穷的魅力。教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀，讣他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如教学“青”字的儿歌：山青青，水清清，太阳出來天气晴。有心就有“情”，有米“精”神好。看东西用眼“睛”，说话嘴边常带“请”。把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样-来，学牛不仅记住了一组形声字，能根据儿歌内容，结合偏旁辨析字义，不仅妙趣横生，而且记忆牢固。3.字谜识字字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，字谜具有益智性，猜字谜有利于启迪思维、开发智能、巩固识字、增长知识,把识字寓于娱乐之屮，是学生极感兴趣一种活动。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，乂能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。女n："R月同辉（明）”，“二人同行（从）”，“五木同在（森林）”“门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个人,白云上面有个人。”（闪、们、坐、会）等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深。4.故事识字故事识字就是通过故事來认识生字。比如：在教学“望”字时，我给孩子们讲了：从前有一个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈，人们告诉他，妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。王子望月，望，望，望！这样孩子们很快就能把这个字记住了，这就是“故事识字”。故事识字把生字放在生动冇趣的小故事屮，既分析了字形，又结合了语境,有很好的识记效果。（-）以活动情境为主的识字方法这些识字方法是把生字与儿童的活动结合起來，让生字处在具休可感的活动情境中，让识记生字的过程伴随着生动有趣的活动过程，在活动情境屮识记生字让师生动起来，让课堂活起来，让学生积极投入到识字屮，课堂效果良好。这些活动可以是演示、表演，游戏、竞赛等活动。1.演示识字直观的实物演示，会给学生留下生动的印象。例如，教学“笔”字时,我出示一支毛笔，告诉学生在古代人们就是用这样的“笔”写字的，它的笔杆是用竹子做的，笔头是用毛发做的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛，再比如，“瓶”字是人教版一年级下册第19课《乌鸦喝水》中要认识的字。这个字字形较复杂，我们就可以在做演示实验的时候利用瓶子这个实物來识记。在学文的过程中，边演示瓶子边学习本字，甚至可以在瓶子上贴上此字的卡片，在学生最初的识记阶段，让这个字与瓶子的形象结合起来，变抽象的字形为形象的实物，记忆会更牢固。2.表演识字这种识字方法的优势尤其表现在动词和名词性生字的识记上。例如人教版一年级上册识字（一）第四课《操场上》需要认识的字有“打、拔、拍、跑、跳”，这几个字的字义学生依据经验能理解，但是字形对刚入学不久的孩子来说，识记...