大数据时代临床医学专业MOOC发展策略分析摘要：在大数据时代的影响下，资源与信息的共享使MOOC迅猛发展。本文从大数据时代对MOOC的影响入手，分析MOOC面临的变革，并针对临床医学MOOC的特殊性，阐释临床医学MOOC的发展趋势和临床医学专业MOOC的特别需求，提出临床医学专业MOOC不仅仅要有精彩的理论课教学视频，还需要有配套的参考资料、思考题、案例、实践环节等内容加以辅修。同时，在建立临床医学MOOC体系时，需要从传统的灌输式教学向形象记忆、动手能力、思维能力、经验积累4个维度相结合的教学方式转化。关键词：大数据时代，临床医学专业，专业发展，MOOC，发展策略MOOC是信息时代的必然产物，它不同于学校教育，也不是单纯的网络课程，更多的是指人们对同一个话题进行知识脉络梳理，并以此展开的合作和交流。近年来，MOOC在我国发展迅速，许多学科建设方兴未艾，取得了良好的效果。但临床医学专业领域的课程做得还不够完善[1]，尚有很大的发展空间，特别是随着大数据技术的发展，为MOOC的灵活应用打破了技术瓶颈，夯实了基础。大数据有别于普通数据，从数量上看，远超普通数据的海量数据集合；从内容上看，包括结构化和非结构化数据，而且非结构化数据越来越成为主要部分。简单地说，大数据技术能够有效地处理大量的非结构化数据，如MOOC视频这种数据，之前只能大略地观看，现在却可以细致地分解、剖析。所以，大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些含有意义的数据进行专业化处理。本文从大数据时代下MOOC面临的变革、临床医学专业MOOC的发展趋势和具体需求3个层次进行分析。一、大数据时代下MOOC面临的变革（一）从独建共享到共建共享---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---MOOC建立之初，基本是由清华大学和北京大学这类名校发起，并且所有的课程、内容都由一个学校单独建设。这种做法显然是不科学的，因为任何学校都有自己的特色专业和强势专业[2]，如国家精品课程、教育部网络课程、优质课程共享课的承担者就有不少是来自于省属地方院校的，这说明普通院校也有国家级、高水平的教师，能够引领课程发展。MOOC体系未来的发展趋势会慢慢转变为高校联盟共同建设，不同的课程甚至不同的章节都优胜劣汰，不论出处，只选择最合适的方案。（二）突破信息技术瓶颈学生的学习动机和参与动机是MOOC成功的关键因素之一[3]。过去受数据技术的限制，MOOC中的短视频只能作为一个整体被评测，仅有个别学习成绩非常优异的学习者会对其有“视频的第几分、第几秒讲的知识点很清晰”之类的评价。随着信息技术瓶颈的突破，借助MOOC平台，可以根据其中的知识点将视频划分成无数个片段，让学习者任意分割学习；也可以对其中的任何片段进行评价，并进行信息统计。如弹幕的收集和分析，能够有效地提高学习者对MOOC的兴趣，提高课程的参与度。（三）整合与各类媒体间的互动MOOC平台的关键特色是互动，通过学习者之间的交流、分享与碰撞，可以解决很多现实中的难题。因此，进一步加强互动，将MOOC体系建设成为网络上的分散知识库是MOOC未来发展的趋势。加强互动的方法有很多：一是MOOC必须要满足多终端。即电脑、平板和手机端可以互通互用，方便学习者随时使用。二是提高MOOC平台与各类自媒体之间的互动能力。在自媒体爆炸式发展的今天，使用微信、推特、微博、QQ空间的时间要远远超过看学习网站的时间，因此，增强平台的活跃度是MOOC发展所必须要重视的[4][5]。二、大数据背景下临床医学MOOC的发展趋势（一）图情层面分析1.在中国知网上以“MOOC发展策略”为关键词进行全文检索。共得到9930篇文献，检索条件：全文=MOOC发展策略（模糊匹配）。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---通过对文章发表数量进行总体趋势分析发现（如图1）：MOOC研究始于2001年，接下来的10年间发文量（每年）仅为个位数，关注度始终不高，但从2013年开始，发文量成倍增长，MOOC成为学者们关注的热点。这说明几年间对MOOC发展策略方面的关注度存在事件刺激效应。2013年正是中国的大数据元年，这也从侧面印证了大...