幼儿教育中游戏材料的生活化研究胡玉花摘要：热爱游戏是幼儿的天性，因此在幼儿教育的开展过程中也经常会采用游戏教学的方法。而幼儿游戏教学开展过程中的游戏材料也成为了幼儿教育开展的一大重要因素。众所周知，幼儿教育的展开应该贴近幼儿的日常生活，对此教育中游戏材料的选择也应该在一定程度上具备生活化元素，所以这也要求幼儿教师能够从游戏材料的选择、游戏场景的搭建、尊重幼儿内心需要、加强与家长沟通几方面出发，实现对幼儿游戏教学开展的合理把控，提高幼儿教学效率。关键词：幼儿教育;游戏材料;生活化研究：G61：A：1673-9132（2020）35-0171-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2020.35.085对于幼儿来说，游戏是他们日常生活中最为重要的组成成分，而游戏材料也就成了幼儿游戏展开的重要工具与物质基础，也能够对幼儿游戏的有效开展发挥一定的影响效果。因此，在幼儿游戏教学的开展过程中，教师应该重视对游戏材料的把控工作。特别是在电子产品高度发达的今天，许许多多的幼儿都被电子产品吸引，逐渐丧失了对传统游戏的兴趣，而教师应该做到使幼儿脱离电子产品的束缚，使幼儿重新回到原本的游戏环境中，帮助幼儿实现身心方面的健康成长。一、严格筛选游戏环节材料幼儿还处于身体各项机能逐渐发育成熟的关键性时期，而这个阶段的孩子对外界的抵抗力与免疫能力往往都比较差，极容易收到病毒、细菌等因素的影响而发现生病的情况。因此，在幼儿游戏材料的筛选过程中，最为重要的时期莫过于幼儿的身体安全了，这也要求教师能够在游戏材料选择的过程中，首先考虑到游戏材料是否对幼儿的身体有害[1]。幼儿在接触玩具时，通常会采取运用多种感觉器官进行游戏的行为，所以常常会出现幼儿将玩具含在嘴里的情况，这就要求游戏的材料本身具有食品级的安全系数，不会因为幼儿的含食而对人体造成伤害，同时也要求教师能够定期的完成对游戏材料的清洁工作，保证每一个游戏材料都是干净的。其次，为了避免幼儿出现对游戏材料的误吞情况，教师除了应该加强游戏环节展开过程中对幼儿的监管工作外，还应该在游戏材料选择时尽量避免挑选出具有一些细小零件的游戏材料，从根源上避免幼儿误吞情况的出现。在游戏材料能够满足对幼儿身体安全不造成伤害的基础上，教师还应该对游戏材料的趣味性与年龄适应性展开一定的筛选。幼儿阶段的孩子身心发育水平较为迅速，短短几个月甚至几个星期的时间幼儿都有可能发生很大的变化，因此这也要求教师能够根据幼儿的身心发育水平为其挑选出最为恰当的游戏材料，使处于不同身心发展阶段的幼儿都可以挑选到最为适合自己的游戏材料。当然，幼儿游戏教学的目的并不是养成幼儿肆意玩耍的习惯，而是希望在游戏环节的开展过程中完成对幼儿综合素质能力的培养，帮助幼儿树立正确的人生观与价值观念，使幼儿能够更好地面对接下来人生中的学习与生活。因此在幼儿游戏教学环节中，对于材料的筛选，教师还应该选择具有一定教学意义的游戏生活化游戏材料，诸如幼儿故事绘本，简笔画材料，益智类棋牌游戏，等等。二、合理完成游戏场景搭建幼儿时期的孩子对外部环境的改变是十分敏感的，其情绪也很容易受到外部环境变化的影响，这也要求教师能够对幼儿开展游戏教育环节时能够为幼儿建立恰当的游戏教学情境，使幼儿能够全身心投入到游戏教学环节中，实现幼儿教学效率的有效提高[2]。在幼儿游戏教育中，幼儿角色扮演类游戏往往占据了举足轻重的地位，这主要是因为角色扮演类游戏是培育幼儿语言沟通能力、观赏生活能力以及体验生活的重要教学途径。而角色扮演类教学游戏的开展往往需要教师搭建出合理的游戏开展情景，因此教师应该能够完成对现有游戏材料的合理运用，实现对角色类游戏场景的有效搭建，使幼儿能够在角色类游戏环节的开展过程中真正体验到日常学习生活的方方面面，实现对自身社会阅历水平的综合性提高，最终达到有效的幼儿教育目的。通过一些对幼儿园游戏材料的调查研究结果可知，大多数幼儿园都设置了“小厨房”或“娃娃屋”的相关游戏场景，这也是能够满足幼儿身心成长需求的最为普遍的游戏场景。其中，“小厨房”的建立可以基本满足幼儿动手能力锻炼的基...