第1页共9页工科类院校普通化学教学改革研究摘要从激发学习兴趣、优化教学内容、改善教学方法、加强实验教学、培养学生思维和实践创新能力等方面出发，对普通化学课程进行一系列教学改革和尝试，取得良好的教学效果。关键词普通化学；教学方法；教学改革：G642.0文献标识码：B：1671-489X（2015）11-0111-021前言北京建筑大学是建筑类工科院校，普通化学是土木工程、机电、暖通、给水排水、环境工程等多个专业的一门基础课程，意在开拓大学生的视野，拓宽学生的知识面，并将其培养成为适应社会需求的具有实践创新能力的应用创新型高素质人才。普通化学一般在这些专业的大学一年级开设，怎样使这些不同专业的学生通过普通化第2页共9页学的学习，为以后的专业学习和实践创新能力的培养打下坚实的基础，一直是迫切需要解决的问题。普通化学一方面承担着使大学新生从以前的被动学习模式向新的主动学习模式转变的责任，另一方面承担着培养学生思维和实践创新能力的神圣职责。因此，该课程的教学方式对大一新生能否适应大学的学习模式，以及学习的主动性、积极性、科学的思维方式和创新实践能力的培养，有着举足轻重的作用。2教学改革为适应工科类院校应用型人才培养目标，普通化学教学应充分考虑各专业特点，开展灵活多样的教学形式，以便进一步提高普通化学教学质量，培养学生综合应用能力。本文从激发学习兴趣、优化教学内容、改善教学方法、加强实验教学、培养学生思维和实践创新能力等方面进行一系列教学改革和尝试，取得良好的教学效果。激发学习兴趣，转变学习模式普通化学这门课知识点多，分布第3页共9页面广，还含有许多定理、公式，若只靠课堂“填鸭式”灌输和死记硬背，容易使学生产生厌烦心理，学习效率差，学习效果也不好。因此，作为教师，有责任在教学工作中激发和培养学生学习普通化学的兴趣，使学生发挥主观能动性，主动地、积极地投入到学习中去[1]。教师在教学过程中应该将课程中要讲的知识点与生活实际案例相关联，意在引起学生的学习兴趣，使学生主动去学习探索[2]。如在讲解沉淀溶解平衡移动原理时，教师可以与学生讨论溶洞中钟乳石的形成原理；在学习分子间作用力时，可以分析醋酸、盐酸等与水可以任意比例混溶，而碘、硫酸镁等则不易溶于水。针对土木工程专业，可以讲一些土木桥梁建筑材料的化学组成及性质；针对机电、暖通专业，可以在学习电化学时，解释铁钉在何种情况下会生锈，电池的应用原理等；针对给水排水专业，可以讲一些关于江河湖水、地下水等的污染如何造成的，与化学有什么关系，以及如何进行治理等；针对环境工程专业，可以在讲授有关章节的课上展示环境污染的图例，给学生介绍近年来因为环境污染第4页共9页产生的温室效应、酸雨等造成的危害，并分析其产生的原因以及如何治理等。这些内容都可以激发学生的学习兴趣，并对本专业产生浓厚的学习兴趣，对课堂的教学效果起到很好的促进、优化作用，也有利于学生对知识点、重点、难点的掌握。根据专业特点，优化教学内容对于各专业学生，应根据专业特点，优化教学内容，从而激发学生的学习兴趣。更为要紧的是要从实际生活中提出问题，使学生感觉到化学知识已经渗透到生活的每个角落，并已成为应用创新型人才必须具备的科学素养。例如：对于土木工程专业的学生，要重点介绍土建材料水泥、钢筋等，室内装潢材料涂料、油漆等，以及绿色建筑材料的性能等，这些今后专业要用的化学知识[3]；对于机电和暖通专业的学生，可以讲授金属的腐蚀原因和防治方法；对于给水排水专业的学生，应说明水污染和治理已经成为当今社会国内外专家学者最为关心的热点问题之一；对于环境工程专业的学生，可讲述生态环境保护已受到世界各国的关注，并深入探讨与之相关的水污染、土壤污染、大气污染等国内第5页共9页外科研热点问题。对于普通化学中的重点、难点部分，教师可以在教学中与中学化学知识相联系，并在此基础上引出教学内容并提出一些具有挑战性的问题，引导学生主动探索研究，使学生自发地去学习。同时要转变传统乏味的单一课堂讲授格局，使授课、讨论、自主学习交错进行，让学生之间交流讨论，教师通过讲解讨论过程中...