中职园林专业精品课程数字化资源的建设与应用实践研究李天容[摘要]随着信息化时代的到来，精品课程数字化资源建设与应用实践已经成为职业教育的重要发展方向。通过对精品课程数字化资源内涵的理解，围绕中职园林专业人才培养目标，结合中职园林专业精品课程数字化资源的建设与应用实践，分析精品课程数字化资源在资源建设、推广应用、交流互动、网站维护和资源更新过程中存在的问题，采取慕课联盟、名师名课、平台维护、资源更新等措施，开展精品课程数字化资源常建常新、持续建设和广泛应用，达成优质教育资源共享的目标。[关键词]园林专业;精品课程;数字化资源[]G434[文献标志码]A[]2096-0603（2018）16-0224-02中职园林专业精品课程数字化资源的建设本着“开放和共享”的原则，开展课程资源优化整合、师资队伍合作共赢和教学质量全程监控，建成网络课程、教学视频、动画、仿真实训、PPT课件、教案等丰富的精品课程数字资源。这些数字化课程资源声形并茂的展示，既吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，也方便教师教学，更有利于师生互动，从而促进课程资源在应用中不断更新和完善。因此，精品课程数字化资源建设和应用实践同等重要，二者密不可分，只有正确处理它们的辩证关系，才能彰显精品课程数字化资源的价值。一、精品课程资源的内涵课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。课程作为一种特殊的文化，实质上是人的生命存在及其优化活动，它包括教师的生命存在及其优化活动和学生的生命存在及其优化活动。所以，课程包括课内、课外的教学内容和教学经验以及课内、课外的学习内容和学习经验。精品课程是课程建设的示范和典型，除了具备课程的共同性之外，其“精”于五个“一流”，即一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的特點。精品课程数字化资源既包括课程标准、知识点积件、实训指导、仿真实训、教学视频、动画、课件、网络课程、教案、试题、参考文献等内容，也包括教师先进的教学理念、合理的教学设计、恰当的教学方法和先进的教学手段以及先进的管理理念、规范的管理文件和规章制度、科学合理的考评激励制度等。因此，只有科学理解精品课程数字化资源的内涵，才能保障中职园林专业精品课程数字化资源的建设和推广应用。二、分析中职园林专业精品课程数字化资源的建设与应用存在的主要问题中职园林专业精品课程数字化资源的建设是提升中职学校专业教师教学质量与教学改革工作的重要途径，建设的目的在于应用，应用实践能够促进课程的进一步更新和完善。中职园林专业精品课程数字化资源建成了《插花艺术》《园林植物栽培与养护》《花卉生产技术》《园林植物保护》《园林植物环境》《园林测量》等10多门各级网络精品课程，提供了由900多个知识和技能点积件组成的资源库;编制教师电子教案540个;制作教学PPT课件540个;编写1100多道测试练习题;录制视频160多个;制作动画90多个;制作仿真实训45多个。经过近几年的探索与实践，或多或少地发现一些问题。（一）课程资源推广应用有待加强中职园林专业按照国家精品课程数字化资源建设的要求和程序，制订了完备的课程建设计划，确定了课程的开发与课程的内容，科学运用了教学方法和手段，建立了合理的课程建设与保障机制，建成了国家级精品课程资源、省级精品课程资源和校级精品课程资源。精品课程资源的持续建设和应用是实现课程先进性的重要保障，然而在教学实践中，精品课程资源利用率还不高。其原因：一方面，各中职学校开发平台不一致，无法实现统一管理，基本上是谁建设，谁使用，谁管理;另一方面，部分学校对课程资源持续建设和应用重视还不够，鼓励教师开展后续建设和应用方面的政策机制还不健全，从而影响了精品课程资源的推广应用。（二）师生在线互动交流有待加强中职园林专业教师教学时由于受普通教育影响，采用传统的“教本式教学”“灌输式教学”“保姆式教学”的教学方法屡见不鲜，知识只是单向地从教师传递给学生，学生的主体作用却受到忽略，从课程传向学生，而缺少学生与教师、学生与学生、学生与课程之间的互动...