《机械原理》网络教学平台研究与实现【摘要】学分制改革不仅对教师的教学方法和教学模式提出了更高、更灵活的要求，而且对学生自主学习能力的培养也更加注重。本文对比分析了传统教学的不足及网络教学的优势，构建了《机械原理》网络教学平台的总体框架，并在内蒙古农业大学网络教学综合平台的基础上开发和实现了《机械原理》网络教学应用平台。为教师和学生提供了一种开放式、自主式的教学环境，有效地突破了地域和时域的限制。【关键词】机械原理网络教学网络课堂虚拟实验在线测试【基金项目】内蒙古农业大学机电工程学院课程建设与教学改革研究项目(JDKCJS201204)。【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)10-0212-02一、引言《机械原理》是机械类专业的基础核心课程，是基础理论课到专业课之间的桥梁，是机械类专业学生能力培养和素质教育的最基本课程［1］。它不仅为学生学习相关的专业课程起到承前启后的作用，而且为学生今后从事机械设计、研究和开发创新奠定必要的基础。长期以来，《机械原理》课程始终以传统的课堂讲授为主，教学模式单一，不能满足不同层次学生的学习需要。而且课堂教学以教师为主导，不利于激发学生的自主学习热情。在学年制向学分制改革的大背景下，采用传统教学与网络教学相结合的教学模式，不仅可以拓宽学生的学习方法和学习途径，变教师主导为学生主导，而且还能突破地域和时域的限制，为学生提供一个全方位、立体化的学习环境。二、课堂教学与网络教学对比课堂教学能在较短的时间内，有计划、有目的的借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息教学效率相对较高，教学成本低，教学内容通用性强[2]。但课堂教学也存在诸多不可避免的缺点。如教师只能通过课堂观察作业和测验来监控学生的学习效果；课堂教学很难给学生足够的自主学习时间，以致学生的课堂参与度不够；上课时间过于集中，对于一些问题的讨论不够充分；教学内容每学期有所改变，学生使用教材更新速度跟不上；每节课下课总有学生来拷贝讲义；上几届学生的优秀资源无法保存，不能给正在上课的学生提供参考；上课学生太多，课堂教学秩序难以维持；坐在后排和侧面的学生看不清黑板，等等。网络教学以计算机和网络为主要媒介，是传统课堂教学的强有力的补充。教师可以通过网络教学平台的“课程管理”查看学生的课程学习统计情况，在线批改学生的作业和测验；利用网络创设更好的自主学习和协作研究环境，提高学生的学习主动性；利用“答疑讨论”，让学生在课下继续针对某一问题展开思考；电子教材易于更新，同时还可以提供大量的扩展资源；学生可以随时在“课程讲义”内下载讲义；以前学生的优秀资源可以在网络平台上传承，为现在的学生共享；学生通过虚拟网络课堂自主学习，互不影响，不受地域和时域的限制[3-6]o三、《机械原理》网络教学平台总体框架网络教学的实现，主要依托于网络教学平台。《机械原理》网络教学平台主要包括六大功能模块，其总体框架如图1所示。（一）网络课堂根据机械原理教学大纲要求，将各章节知识点、例题分析及课后练习通过网页进行发布。网络课堂中既包括静态的文字和公式，又包括动画及视频，有静有动，让学生学习起来既生动形象，又不枯燥乏味。此外，为保证学生按要求完成足够的网络学习学时，系统会通过专门的计时器来记录学生的学习时间，做到保质保量。（二）在线测试该模块既包括各章节的水平测试，又包括期中、期末综合测试；既能评估学生对某一章节的掌握情况，又能衡量学生对本课程的综合理解程度。测试系统又可细分为自我评估测试和仿真考场测试。学生在进行自我评估测试时，可在规定的时间内完成试题，并根据系统显示的正确答案来评估自己的水平；仿真考场测试则只要求学生在规定时间内完成答题，最后的结果由教师在后台进行评判。（三）虚拟实验该模块能实现机构模型动态展示、机构简图在线绘制和创新机构的搭接。机构模型通过实物图片和机构动画相结合进行展示，既直观形象，又能很好的避免实际操作中对机构模型的损坏。机构简图绘制则为学生提供一个交互式的绘图系统，学生可以根据给定的机构或机器...