第1页共11页体验式教学在《思想道德修养与法律某础》教学中的运用研究[摘要]体验式教学是教师创设情境调动学生学习积极性，增强课堂教学效果的有利方式。“思想道德修养与法律基础”的课程性质及教学目标客观决定了学生学习的主动性是关键，因此体验式教学在“基础”课教学中的运用是提升教学实效的有益尝试。[关键词]体验式教学；思想道德修养与法律基础；运用[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2015）08-0117-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.08-055[本刊网址]：//“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课，作为第2页共11页大学生首门接触的思想政治理论课程，其兼具理论性与实践性，课程目标上不仅要求学生通过学习形成正确的人生观、价值观，更要具备一定的法律素养，从而养成良好的行为习惯，做到知行统一。实践证明，思想政治理论课要实现“三进”即“进校园、进课堂、进学生头脑”，根源在如何进学生头脑。通过对铜仁学院2013级新生中的的“思想道德修养与法律基础”的对比教学，体验式教学比传统教学更能获得学生的欢迎，教学效果也更好。一、体验式教学的内容体验式教学是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合的一种方法。教学过程以学生动手实践、直观感受、模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础，使学习成为“体验一认识一再体验一再认识”的互动过程。在体验的方式上，教师可依据教学内容采用课堂小品展演、课堂讨论、第3页共11页读书心得分享、日常生活体验等课堂内体验形式，以及外出参观考察、社会主题调研、对象访谈等课堂外体验形式，多样化的形式减少了课堂教学的枯燥感，能吸引学生参与的积极性，增加学生学习的兴趣，增添了课堂教学的乐趣，更能提升“基础”课的教学实效性。二、体验式教学在“思想道德修养与法律基础”课的运用《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中这样提到“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。高等学校哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责。要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，在哲学社会科学教学中充分体现马克思主义中国化的最新成果，用科学理论武装大学生，用优秀文化培育大学生。…基础”课作为大学生首门接触的高校思想政治理论课，该门课程能否很好的引导大学生适应大学生活学习，养成符合社会主义核心价值体系的人生观、道德观、价值观，其教学方法的有益尝试是势在必行的。体验式教学是教师针对性地第4页共11页创设教育情境，调动学生参与活动来进行体验，用英国学者麦克菲尔说过，“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德问题才被体察和领悟。”在体验中动之以情，晓之以理，导之以行孕育正确的行为动机，将“要我这样”转变为“我要这样”。因此，笔者认为“基础”课体验式教学运用的方式可分为课堂内和课堂外两种。（一）课内体验式教学课堂内的体验式教学主要以课堂教学为载体，教师结合本节讲授内容调动学生积极参与的教学过程，强化教学活动是师生互动的过程，课堂内体验式教学可采取讨论、表演等形式来进行。一是讨论式的运用，比较适合于运用在一些学生较为关心的热点问题、疑难问题上，诸如在学习“基础”第七章第三节婚恋问题时，教师为学生设置“大学生恋爱是利大于弊还是弊大于利”或“恋爱就是为彼此付出一切”等较为开放性的话题，引导学生能在课堂上展开积极讨论，在思想交流和理论观点的碰撞中认识到爱情虽然是人人向往的幸福之一，但是大学生还是应该以学业为重，而恋爱是建立在第5页共11页彼此人格平等的基础上才能长久的情感，这也是需要讲道德的。通过课堂讨论这种轻松而愉快的教学方式，学生在你来我往的讨论和驳斥中会更主动得去查阅相关资料来丰富自己的观点，这不仅充分调动了学生学习的兴趣和积极性，而且增进了师生间的交流，这个过程既能营造师生间平等民主的学术环境，又能锻炼大学生独立思考的能力。二是表演式的运用。课堂短剧表演是学生较为感兴...