研究中等职业学校英语教学实施分层教学优势所在【摘要】目前，由于中等职业学校生源素质较差,文化基础参差不齐，大多数学生对学习缺乏兴趣和自信心，这种状况给教学带来很大困难和阻碍。传统的教学方法使任课教师在课堂教学中常常非常被动，学生不积极配合、课堂气氛单调而呆板，严重打击了教师的教学积极性。尤其在英语教学上，学生英语基础悬殊较大，对英语不重视甚至蔑视。这些因素严重制约了中等职业学校教学质量的提高和学校的发展。探索一种适合于中等职业学校学生特点的教学方法成为职业教育专家和教师们共同关注的焦点。本文就中等职业学校英语教学实施分层教学所存在的优势在五个方面进行客观地分析，以供交流和参考。【关键词】中等职业学校英语；英语教学；分层教学;优势；学生【中图分类号IG718.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)20-00-01分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，把处于同一认知水平层级的学生编为若干层级，对不同层级的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式。分层教学是班级授课形式下的基于学生存在的个性差异基础上的一种个性化教学模式。这一教学模式强调和关照学生客观存在的个体差异性，尊重学生的主体价值。促进学生良好个性潜能的充分发展是其所追求的目标。经过多年的教学实践与探索，根据中等职业学校的现状，在英语教学中实施分层教学不失为一种理想的教学方法。现对采用分层教学的优势做出以下分析。一、中等职业学校英语教学实施分层教学完全符合素质教育的要求1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：'‘全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。素质教育的核心就是“以人为本”。新课程理念倡导英语教学面向全体学生，突出学生个性的发展，倡导体验与参与的教学模式。正视了学生在思想品德、行为习惯和心理品质等方面的差异给他们的学业所带来的影响，进而根据因材施教的原则采用分层方法，探索出一种能让全体学生都在各自原有的基础上不断向上递进的教学策略与模式。通过适当的调整教学计划，发挥学生的主观能动性，对学生差异悬殊的教学单位有一定的指导与借鉴的意义。二、中等职业学校英语教学实施分层教学遵循新课标的相关要求英语新课标中提出："学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，遵循学生认知规律，必须尊重个体差异，遵循因材施教原则，因地制宜、因人实施。只要向学生提供良好的英语学习条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，则所有的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质,达到知识与能力双赢的结果。通过实行分层次教学改革，使学生中好差两头都大幅度地提高，并带动中间，从而真正培养出具有创新精神和良好素质的人才。实施分层次教学，就是要承认学生个体的差异性，加强教学的针对性，坚持因材施教的原则。三、中等职业学校学生的现状适合采用分层教学目前，中等职业学校的生源素质较差，学生的英语基础更是异常薄弱。学生普遍呈现出“三低一高”的特点，即学习士气低、求知基础低、习惯素养低但对就业期望值很高。表现在英语学习方面就是自卑、迷茫、英语无用论甚至出现厌学情绪，严重影响了中等职业学校的教学效果和教学质量，打击着英语教师教学的积极性并且大大阻碍了其教学能力的提高和教学方法的创新。教学是教与学的互动过程，是教师与学生的双边活动，在“大一统”教学模式下，学生水平参差不齐，于是导致基础好的学生因“吃不饱”而失去学习热情，基础差的学生因“吃不了"而灰心丧气。实施分层教学，倡导尊重学生个性，可以给每...